新课标下初中地理项目式教学路径探究

新课标下初中地理项目式教学路径探究

谢玲慧

四川省内江市第六中学        641000

摘要：随着新课标的实施，初中地理教学面临着新的挑战和机遇。项目式教学作为一种创新的教学方法，强调以学生为中心，通过项目实践来培养学生的地理核心素养和综合能力。本文旨在探究新课标下初中地理项目式教学的有效路径，为地理教学提供新的思路和策略。

关键词：新课标；初中地理；项目式教学

引言

在新课标的背景下，初中地理教学需要更加注重学生的主体性和实践性，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。项目式教学以其独特的优势，成为实现这一目标的有效途径。本文将从项目主题的制订、学习任务的设置以及评价机制的完善三个方面，探讨初中地理项目式教学的实施路径。

一、基于学习内容，制订项目主题

项目主题是项目式教学的核心，它应紧密围绕地理学习内容，同时考虑学生的兴趣和实际需求。在制订项目主题时，教师应充分分析地理课程标准和教材内容，明确教学目标和重点。同时，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的兴趣和关注点，确保项目主题能够激发学生的学习兴趣和积极性。

以七年级地理课本中的“宇宙中的地球”这一课为例。基于课文内容，教师可以设计一个既符合地理学习内容，又能激发学生兴趣和积极性的项目主题“地球在宇宙中的奇妙之旅”。该项目主题旨在通过一系列实践活动，引导学生深入了解地球在宇宙中的位置、运动规律以及与其他天体的关系，培养学生的宇宙观和空间想象力。该项目不仅能够帮助学生掌握地理知识，还能激发他们的探索欲望，培养他们的科学素养和人文情怀。例如，首先，教师可以开展宇宙知识小讲座，邀请专业人士或教师为学生讲解宇宙的基本构成、太阳系的结构、地球在太阳系中的位置等基础知识，为学生后续的实践活动打下理论基础。其次，教师可以开展制作太阳系模型比赛，学生分组制作太阳系模型，要求模型能够准确展示地球与其他行星的相对位置、大小比例及运动轨迹。通过比赛形式，激发学生的创造力和竞争意识。此外，教师还可以进行“昼夜交替与四季变化”模拟实验。通过模拟实验，让学生直观感受地球自转与公转带来的昼夜交替和四季变化。实验过程中，教师需引导学生观察、记录并分析实验现象，培养他们的观察能力和分析能力。最后，教师组织项目成果展示会，让学生展示他们的太阳系模型、模拟实验报告成果。通过展示与交流，让学生分享他们的学习体验和收获，增强他们的自信心和成就感。

二、聚焦核心素养，制订学习任务

地理核心素养是学生地理学习的重要目标，包括地理知识、地理技能、地理思维等方面。在项目式教学中，教师应根据核心素养的要求，制订具体的学习任务。这些任务应既有针对性，又具挑战性，能够引导学生在项目中不断探索、实践和创新。

以七年级地理课本中的“天气与气候”这一课为例。首先，教师可以要求学生通过查阅资料、观察实际天气现象和气候数据，理解并掌握晴天、雨天、雪天等不同天气类型的特征，以及热带、温带、寒带等不同气候区域的划分依据和主要特点。同时，还可以引导学生探讨人类活动对天气和气候的影响，如城市化、工业排放等如何改变局部气候。其次，教师可以组织学生进行长期的天气观测活动，记录每日的气温、湿度、降水量等气象数据，并绘制成图表进行展示和分析。通过对比不同季节、不同地区的天气数据，学生可以学会识别天气变化的规律，并尝试进行简单的天气预报。此外，教师还可以引导学生利用地理信息系统（GIS）等现代技术手段，对气候数据进行空间分析和可视化表达，提升学生的信息技术应用能力。最后，教师可以设计一些开放性的问题情境，如“如何应对全球气候变化带来的挑战”、“如何合理规划城市布局以减轻热岛效应”等，引导学生从多个角度分析问题、提出解决方案。通过小组讨论、角色扮演、模拟实验等活动形式，学生可以学会合作、交流和分享观点，培养团队协作精神和创新能力。

三、促进全面发展，完善评价机制

项目式教学注重学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度等多个方面。因此，在评价机制上，教师应采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习成果。除了传统的笔试和口试外，还可以引入作品展示、报告撰写、小组合作等评价方式。此外，教师还应注重过程性评价，关注学生在项目实施过程中的表现和成长，给予及时的反馈和指导。

以七年级地理课本中的“世界的文化”这一课为例。首先，教师可以通过传统的笔试来检验学生对世界各地文化基本知识的掌握情况，如文化特色、风俗习惯、宗教信仰等。但更重要的是，教师要引导学生深入理解文化的多样性和相互尊重的重要性，培养学生的全球视野和文化包容性。其次，教师可以要求学生分组研究不同地区的文化特色，并制作多媒体展示、撰写研究报告或进行口头汇报。这样的评价方式不仅能够锻炼学生的信息搜集、整理和分析能力，还能提升他们的团队协作、沟通能力和创新思维。此外，教师可以通过观察学生在项目实施过程中的表现来评价他们的学习态度、合作精神和文化敏感度。最后，教师还应注重过程性评价，关注学生在项目实施过程中的成长和变化。通过定期的进度检查、小组讨论会和学生自我反思等方式，教师可以及时了解学生的学习情况和遇到的问题，并给予及时的反馈和指导。这种评价方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的自主学习和持续发展。

总结

新课标下初中地理项目式教学是一种创新的教学方法，它强调以学生为中心，通过项目实践来培养学生的地理核心素养和综合能力。在实施过程中，教师应基于学习内容制订项目主题，聚焦核心素养制订学习任务，并完善评价机制以促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李玉玲.新课标下初中地理项目式教学路径探究[J].考试周刊,2024,(33):138-141.

[2]马腾亮.项目式学习在初中地理教学中的应用——以“地球的运动”为例[J].中学课程辅导,2024,(24):114-116.