新高考背景下高中化学实验教学的有效路径

新高考背景下高中化学实验教学的有效路径

曹羽

山东省枣庄市

山东省枣庄市第十六中学

邮编:277100

摘要：在新高考改革的大背景下，高中化学实验教学作为培养学生实践能力和创新思维的重要环节，本文旨在探讨在这一新形势下，如何通过创新教学模式，加强学科教学，突破学科难点，同时发展学生的综合技能，整合化学知识，以适应新时代教育的要求。通过对高中化学实验教学现状的分析，本文提出了一系列优化策略，以期为高中化学教学的改革与发展提供参考和启示。

关键词：新高考；高中化学；实验教学

引言

新高考强调的是对高考改革体系的调整,高中化学实验教学则重视学科教学方案的设计，二者之间缺乏交互性。但从学科教学功能进行分析,新高考在选科考核视角下引导学生进行综合式学习活动,在逐步发展高中生学科素养的同时形成了以实验探究实验操作为切人点的教学模式教学活动的设计方案更为多样。

一、新高考背景下创新高中化学实验教学模式的必要性

1.1 加强学科教学，突破学科难点

在新高考改革的大潮中，高中化学教学正经历着深刻的变革。新高考不仅强调了学科知识的广度和深度，更注重学生能力的培养和综合素质的提升。在这样的背景下，创新高中化学实验教学模式显得尤为必要。首先，加强学科教学是基础，它要求教师深入挖掘化学学科的内涵，通过精心设计的教学活动，帮助学生突破学科难点，如化学反应机理、化学平衡等复杂概念。其次，实验教学是化学学科教学的重要组成部分，它能够将抽象的化学知识转化为具体的实验操作，增强学生的直观感受和实践能力。通过实验，学生不仅能够更好地理解化学原理，还能够培养科学探究精神和创新思维。

1.2 发展学生技能，整合化学知识

化学实验作为连接理论与实践的桥梁，是培养学生观察力、实验操作能力和科学思维能力的有效途径。通过实验教学，学生能够在实践中掌握化学知识，学会运用化学原理解决实际问题，这不仅有助于他们深入理解化学概念，更能够促进他们综合运用所学知识的能力。此外，整合化学知识，构建知识网络，使学生能够在不同化学领域之间建立联系，形成系统化的知识结构，这对于学生的长远发展至关重要。

二、高中化学实验教学中存在的短板

2.1 知识点之间缺乏联系

高中化学实验教学在培养学生科学素养方面发挥着重要作用，但在实际教学过程中，仍存在一些短板。其中，一个显著的问题是知识点之间的联系不足。化学是一门系统性很强的学科，各个知识点相互关联，共同构建起化学知识的整体框架。然而，当前的教学模式往往将这些知识点孤立教授，缺乏有效的整合，导致学生难以形成完整的知识体系。这种碎片化的教学方式，不仅影响了学生对化学概念的深入理解，也削弱了他们将知识应用于实际问题解决的能力。知识点之间的联系缺失，也使得学生在面对综合性问题时，难以进行跨学科的思考和创新。

2.2 深度学习落实不到位

深度学习是指学生能够深入理解知识，形成批判性思维和创新能力的过程。然而，现实中，部分教学活动过于注重知识的传授和记忆，忽视了学生主动探究和深层次理解能力的培养。这种教学方式可能导致学生对化学概念的理解停留在表面，缺乏对化学原理的深入探讨和实际应用能力。实验教学中的深度学习不足还体现在学生缺乏足够的实验操作机会和自主学习空间，在一些学校，由于资源限制或教学安排的问题，学生参与实验的机会有限，无法通过实际操作来加深对化学现象的认识。同时，教师在实验教学中可能过于强调结果的正确性，而忽视了引导学生进行科学探究的过程，这限制了学生批判性思维和问题解决能力的发展。

三、新高考背景下高中化学实验教学的优化策略

3.1 设计实验专题试卷，整合实验知识

在新高考背景下，高中化学实验教学的优化策略之一是设计实验专题试卷，以整合实验知识，促进学生对化学概念的深入理解和应用。这种专题试卷不仅涵盖了化学实验的基本操作和原理，还包括了实验设计、数据分析和结果解释等高阶思维技能。通过这种方式，学生能够在解决实际问题的过程中，将理论知识与实验技能相结合，提高他们的科学探究能力。专题试卷的设计应注重实践性和创新性，鼓励学生运用所学知识解决化学实验中遇到的具体问题。例如，通过设置开放性问题，让学生自主设计实验方案，或者对实验结果进行深入分析，从而培养学生的批判性思维和创新能力。此外，专题试卷还可以结合现代信息技术，如模拟实验软件，为学生提供更加丰富和灵活的学习体验。

3.2 开展实验交流活动，形成化学思维

通过组织学生参与各类化学实验交流会、研讨会和竞赛活动，可以激发学生的学术兴趣和探索精神，促进他们对化学知识的深入理解。这些活动不仅为学生提供了展示自己实验成果的平台，还有助于他们学习如何与他人交流科学思想、分享实验经验。实验交流活动的开展，可以让学生在互动中学习，通过观察、讨论和比较不同实验方法和结果，培养批判性思维和创新能力。学生在交流过程中，能够从不同角度审视问题，形成更为全面和深入的化学思维。此外，教师可以利用这些活动作为教学反馈的途径，了解学生在实验中遇到的困难和需求，从而调整教学策略，提高教学效果。为了使实验交流活动更加有效，学校和教师应提供必要的资源和支持，如实验材料、场地和专业指导，确保学生能够在安全和有序的环境中进行交流。同时，鼓励学生跨学科合作，将化学实验与物理、生物等其他学科相结合，拓宽视野，促进跨学科思维的形成。

3.3 加入基础实验任务，创新教学方法

基础实验任务的设置，旨在强化学生的实验操作能力，确保他们能够熟练掌握化学实验的基本技能和方法。这些任务通常包括但不限于物质的制备、性质的探究、定量分析等，它们是化学实验教学的基石，有助于学生建立起对化学实验的整体认识。创新教学方法则要求教师突破传统教学模式，采用更加灵活多样的教学手段。例如，可以引入探究式学习，鼓励学生提出问题、设计实验、收集数据并分析结果，从而在实践中学习化学知识。此外，项目式学习（Project-Based Learning, PBL）也是一个很好的选择，它通过让学生参与到一个长期的、综合性的化学项目中，促进他们将理论知识与实际应用相结合，培养解决复杂问题的能力。通过将基础实验任务与创新教学方法相结合，不仅可以提高学生的实验技能，还能够激发他们的学习兴趣，培养他们的科学探究精神和创新能力。

3.4 进行实验教学纠错，积累学习经验

实验教学过程中，学生难免会遇到错误和失败，但这些正是他们学习和成长的重要途径。教师应鼓励学生正视错误，通过错误分析和反思，引导他们理解错误产生的原因，从而纠正错误的操作和思维。实验教学纠错不仅有助于学生掌握正确的实验方法和科学探究流程，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。通过反复的实验操作和结果分析，学生能够学会如何从失败中吸取教训，不断优化实验方案，提高实验的准确性和可靠性。教师应建立一个开放的反馈机制，鼓励学生分享自己的实验经历，包括成功和失败的案例。通过集体讨论和交流，学生可以相互学习，共同进步。

四、结语

通过加强学科教学、整合化学知识、开展实验交流、创新教学方法以及重视实验纠错，能够为学生提供一个更加丰富、高效和有深度的学习环境。这不仅有助于学生掌握化学知识，更能够培养他们的科学探究精神和创新能力，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

参考文献

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[3]张明号.新高考背景下高中化学实验教学的有效路径[J].中学课程辅导,2024,(17):99-101.