基于项目式的小学爱国主义主题教育活动的设计与实施

基于项目式的小学爱国主义主题教育活动的设计与实施

薛省燕

广州市增城中学附属小学

一、问题的提出

习近平总书记指出：“弘扬爱国主义精神，必须把爱国主义教育作为永恒主题。”为加强新时代爱国主义教育，传承和弘扬爱国主义精神，《中华人民共和国爱国主义教育法》自 2024 年 1 月 1 日 起施行。法案规定了爱国主义教育的主要内容，确立了运用法治方式推动新时代爱国主义教育的基本方略。如何通过主题教育活动引导小学生形成正确的认知，激发爱国情感，树立正确的价值观，使爱国主义教育有效落地，这是小学爱国主义教育面临的重要课题。

学校组织的教育教学活动要以学生为本，设计符合学生成长规律和教育规律的活动才能真正促进学生道德成长。当前小学爱国主义教育形式单一的问题较为凸显，忽视学生知、情、意、行的协调发展。本文聚焦小学爱国主义教育，具体阐述如何进行主题活动设计与实施，如何在活动设计中借用项目式活动设计的优势，以增强小学爱国主义教育的吸引力、感染力和有效性，为小学阶段开展爱国主义教育提供有益经验。

二、基于项目式的小学爱国主义教育活动的设计与实施

项目式主题教育活动，是通过问题引发学生对真实问题的思考和探索的一项系统的学习设计，是跨时间、跨空间的一种新型活动方式，它融课堂引导与课外实践体验为一体，聚焦主题，在真实情境的实践活动中促进学生行为成长和品德形成。项目式主题活动可以划分由一个个阶段性的小活动有序组成。围绕爱国主义教育，设计关键问题，围绕驱动任务开展，设计多种类型的主题教育活动，能促进学生在活动中真正获得体验与感悟，引导学生将爱国情、强国志融入报国行的自觉奋斗中，充分发挥活动育人作用。

（一）真实问题和任务驱动，培育学生爱国情感

爱国主义教育活动应从学生真实生活出发，引领其走向更加广阔和多向度的探究空间。注重在实践活动中渗透爱国主义教育。在设计爱国主义主题教育活动时，需明确活动主题和核心问题和主要任务。例如，为庆祝建党100周年，班级开展了《童心向党——红色主题项目化学习》活动。该项目以中国共产党成立100周年庆活动标识和习近平总书记关于新时代红色精神的发言视频合辑为引子，结合校园文化生活的实际，整合学校德育部发布的班级文化建设召集令，提出一个驱动性问题——如何设计班级“建党百年”红色主题墙？围绕核心问题，继续提出子问题：一大”(建党)的召开对中国意味着什么?长征取得伟大的胜利并最终决定了中国革命的走句，你觉得长征留给我们最大的精神财富有哪些?我们身边有哪些红色精神传承者?我们新时代的少先队员，如何传承红色精神?依托年代尺和红色故事设计的主题墙怎样才能更打动人? 每个问题的解决，推动从背景知识的学习，到真实情境的探究，再到设计、出刊以及故事宣讲，使学生了解中国共产党的诞生的历史以及红色精神——红船精神、井冈山精神、长征精神的内涵和传承。活动的设计将红色知识融于学习实践，关注学生的调查能力、信息处理能力、典型故事收集能力、辨析能力、合作能力、以及设计能力等，是小学生践行习近平新时代中国特色社会主义思想内涵的最朴实也最高效的行动。

（二）全过程主动参与，激发学生爱国情感

爱国主义教育的有效开展不仅需要营造浓厚的爱国氛围，还需要引导学生身体力行，主动参与爱国实践之中。通过持续、连贯的主题教育活动，引导学生将爱国认知、情感和行为融入日常学习生活之中，促进学生知行合一。

比如，为贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记对深入开展学雷锋活动作出的重要指示精神，让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风班级围绕“学习雷锋精神”爱国主义教育主题，引导学生在班主任指导、家长协同下全过程参与爱国项目式活动方案的设计与实施，并根据活动进程对活动方案进行调整与优化，激发学生的爱国主义情感。在具体实施过程中主要经历以下几个阶段：

1. 项目设计阶段

该阶段主要采用自主策划的方式实施，由全班学生人人参与活动设计。学生围绕“学习雷锋精神”主题，先逐一在小组内交流达成共识，提出方案，然后全班商议评选最佳方案。设计活动时，学生对活动形式存在争议，有的建议提供“雷锋故事菜单”，重温榜样历史，增强爱国主义情感；有的建议用“红色故事剧本杀”等游戏方式展开……学生有理有据，各抒己见，人人都想让自己小组的方案成为班级活动方案。在此，学生不再是被动的接受者，而是成为活动的策划者和执行者。他们主动去了解雷锋事迹，挖掘能够激发爱国情感的元素，并将其融入活动中。项目设计过程有利于学生更加深入了解红色历史和故事，了解民族英雄，从心底激发爱国情感。

2. 项目实施阶段

该阶段主要采用菜单进阶的方式实施。在前期活动设计阶段，学生基于自己的兴趣爱好，围绕“学习雷锋精神”主题，设计多种爱国主义教育形式，内容精彩纷呈。在教师指导下，教师、家长、学生一起将相关内容进行梳理和整合。最终形成“学习雷锋精神”校园游踪主题队活动方案。全班分小组完成6个任务，集齐每个任务的印章后小队交流活动体验和感悟。在活动实施过程中，学生借助活动任务单，以子问题和子任务为驱动，主动参与到活动中。学生在唱雷锋歌曲，讲雷锋故事，演雷锋故事，学雷锋精神，践行雷锋行动，分享自己的雷锋事迹等活动中，受任务驱动，得任务单指引操作方法，全面主动参与实践活动，从知情意行各方面体验并实践雷锋精神。

3. 项目总结反思阶段

该阶段主要采用成长性反思的方式实施。在“学习雷锋精神”活动过程中，学生对自己的认知、情感、行为和思维方式等进行深入思考和反省，发现自身的优点和不足，明确自己的发展方向和目标，制订相应的成长计划，促进自我成长。比如，在活动过程中，学生发现“学习雷锋，校园游踪活动”任务单设计缺乏针对性，参观时如走马观花，建议要结合主题完善任务单；在“讲好雷锋故事”环节，由于学生缺少前期练习，故事讲得并不生动，缺乏感染力，需要提前做相关练习；在“学习雷锋剧场”演出程中，由于学生对事件背景、英雄人物的事迹并不了解，导致表演时过于浮夸，难以达到应有效果，需要让学生在排演戏剧之前便对事件背景、英雄人物的事迹有初步感知……成长性反思是一个持续不断的过程，这一过程有助于学生更加深刻理解爱国主义的内涵，同时也让教师能够根据活动进程适时调整活动方案，让爱国主义教育更加贴近学生的实际需求，提升爱国主义教育实效。

三、结语

依托项目式活动开展爱国主义主题教育活动，强调学生在真实的情境，在真实的问题和任务驱动下，在完成真实的任务过程中形成正确认知，生发爱国情感，并在不同情境中自觉践履爱国行为。基于项目式的小学爱国主义教育活动设计要凸显学生主体性。学生通过活动策划、实践体悟和交流互动深度感知红色精神，在潜移默化中激发爱国情感。

参考文献：

[1]顾彩娟.基于长程设计的小学爱国主义教育活动形式探析[J].现代教学,2024,(Z2):144-148.

[2]向晶,占玉婷.新时代小学爱国主义教育实践路径研究[J].基础教育参考,2022,(11):67-71.

[3]杨杰.小学生爱国主义教育策略浅析[J].甘肃教育研究,2022,(04):119-121.

[ 本文系2023年度增城区德育专项课题“基于项目式学习的小学爱国主义主题教育活动设计与实施研究”（项目编号 ：2023DYKT16）的阶段性研究成果 ]