初中英语阅读教学中思维品质培养策略探究

初中英语阅读教学中思维品质培养策略探究

丁雪梅

丰都县融智学校 408200

【摘要】初中英语阅读教学一直是教育领域的重要议题之一。随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，它的地位正在变得愈发重要，在这一趋势下，培养学生在初中阶段的英语阅读能力和思维品质对于他们未来的学术和职业生涯具有很大的帮助。然而，当前的初中英语阅读教学面临着诸多挑战和问题，使初中英语阅读教学的真正作用无法得到发挥，并对初中生的英语学习能力产生了许多负面的影响。下面针对当前存在的一些关键性问题提出针对性的教学策略，希望能够提高初中英语阅读教学的质量和效果。

【关键词】初中英语；阅读教学；思维品质；培养；策略

一、创设情境，激发学生的阅读兴趣

在初中英语阅读教学中，创设情景，激发学生的阅读兴趣，是一种行之有效的方法，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高他们的参与意识，同时也可以锻炼他们的思想素质。具体而言，老师可以针对阅读资料的内容，创设与学生生活经历相接近的情境，比如，可以通过角色扮演、情境模拟等方式，将学生带入一个与故事相似的情境中，让学生在体验中学习，并从多个视角去理解和分析文本，还可以借助视频、音频、图片等多媒体工具，创造出一种生动的学习气氛，这种多感觉的学习体验可以提升学生的感知与记忆能力，从而加强他们对阅读内容的兴趣与理解。另外，老师也可以鼓励学生在读完之后，发表自己的看法和看法，采用分组讨论、课堂辩论等形式，帮助学生在交流与探讨的过程中提高自己的批判性思维和创新思维，这样的互动、协作的学习方法，既可以提高学生的英语阅读的兴趣，又可以有效地锻炼他们的思维素质，让他们在阅读的过程中获得更多的快乐，从而提高自己的思维和分析能力。

二、引导学生自主学习，培养批判性思维

在初中英语课堂上，学生进行自主学习，可以有效地训练学生的批判性思维能力。要做到这一点，就必须营造良好的课堂氛围，让学生主动提问，表达自己的观点，并积极参加讨论。在教学过程中，老师要创造一种开放的学习气氛，让学生大胆地表达自己的观点，并敢于犯错误，促进学生的批判性思考。另外，在教学过程中，要运用“启发式”的教学方式，使学生积极地进行思维活动，培养学生的求知欲。另外一种方法就是鼓励学生去看他们喜欢的作品，学生们更容易对自己感兴趣的主题产生浓厚的兴趣，所以，老师可以给学生提供各种不同的阅读资料，让他们从中挑选出自己喜欢的作品来阅读，这样就可以锻炼他们的独立思维和分析能力。另外，提问和讨论对于培养学生的批判性思维也是一种很好的途径，老师可以在读完资料之后，抛出一些开放的问题，让学生去思考，并给出自己的看法和原因，再通过分组或者班级讨论的形式，让学生们相互交流自己的看法，对对方的观点提出质疑与反驳，在此过程中，培养学生的批判性思维能力。

三、创新教学方法，提高学生的问题解决能力

在初中英语阅读教学中，教师应不断创新教学方法，以提高学生的问题解决能力和思维品质。首先，可以引入“逆向思维”教学法，教师应精心设计一些挑战性的问题，鼓励学生去思考不同的解决方案，这种方法通过示例问题和实际练习逐渐培养学生适应非传统思维方式的能力，使学生不再局限于传统思维，而是可以突破原有认知的框架去寻找创新的解决方案。其次，实践性问题解决需要学生积极参与实际的调查、研究和实验，教师应选择与英语课程相关的实际问题，鼓励学生自主探究并提出解决方案，在这个过程中，教师只需要扮演指导和支持的角色，确保学生能够有效地进行调查和数据收集，鼓励学生们使用英语来记录和分享他们的研究成果。另外，角色扮演和情境模拟可以通过创建特定情境来实施，教师设计与课文内容相关的情境，要求学生扮演其中的角色，并模拟解决相关问题的过程，其中可以借助角色卡片、小组讨论和角色扮演活动等方式来提高活动效果。学生在积极参与的过程中，需要充分运用他们的判断力和解决问题的能力，同时批判性思维和逻辑性思维也得到了很好的锻炼。

四、评价与反馈，优化学生的决策能力

在初中英语阅读教学中，评价与反馈策略的有效应用，可以优化学生的决策能力。首先，教师需要明确学习目标，明确期望学生在决策能力方面达到的水平，从而确保评价与反馈策略与学习目标一致，并精确地衡量学生的表现。而学生则需要知道他们正在努力发展的具体决策技能，这样能够更好地激发他们的学习兴趣和动力。设计评估任务也相当关键，所设置的任务应该具体且有挑战性，要求学生运用他们的决策技能来解决问题，具体来说，可以包括阅读文章、情境模拟或解决实际问题等任务，具体的设置应紧密结合学习目标来进行，这样才能够确保评估的有效性。提供清晰的评估标准是评价与反馈的关键组成部分，学生需要知道他们将如何被评价，从而使他们进一步理解自己的决策过程中哪些方面需要关注和改进，详细的标准可以涵盖正确性、逻辑性、创造性和实际可行性等多个方面，使评估的覆盖内容更为全面，并具有更强的针对性。在学生完成评估任务后，教师应该认真审阅他们的表现，并及时提供建设性的反馈，明确指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生了解他们在决策过程中表现出色或是需要改进的地方。教师还可以鼓励学生对他们的决策过程进行反思，提供详细的改进建议最后，教师应持续追踪学生在决策能力方面的进展，确保他们决策技能的发展不中断，具体来说，可以设置一些周期性的评估任务，或者开展一些持续的反馈过程。

五、教师角色的转变与提升

在初中英语阅读教学中，教师的角色需要不断地进行转变与提升。首先，教师需要与学生之间建立良好的合作关系，在培养学生的思维品质方面，教师应更多地充当引导者和合作伙伴的角色，鼓励他们积极地参与到课堂活动中分享自己的想法，共同探讨解决问题的方法。基于良好的合作关系，教师可以较好地了解学生的实际需求和发展潜力，从而为他们提供更有针对性的思维品质发展建议。此外，教师需要实施因材施教的教学策略，尊重每一位学生独特的个性。每个学生都是一个独立的个体，因此在学习方式和发展节奏方面会有所差异，针对这一问题，教师需要采用具有差异化的教学方法，不断基于学生的需求和兴趣来调整教学内容和方法。这种差异化的教学策略有助于激发学生良好的思维品质，使每一位学生都能够在自己擅长的领域有所发展。

六、结语

初中英语阅读是培养学生思维素质的关键环节，在具体的教学活动中，老师要创造生动的教学情景，让学生主动投入英语阅读，并给予有效的评估与反馈，不断转换自己的角色，为教学改革的需要做好更充分的准备，促进学生的全面发展。从长远来看，思想素质的培养要和初中英语阅读教学更加密切地联系在一起，老师们要不断地进行教学改革，把重点放在学生的发展上，让每个同学都能从英语阅读课中获益，从而成为一个有思想素质和学习能力都很强的综合型人才。

参考文献

[1] 李军. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的课例研究[J]. 试题与研究,2024(5):48-50.

[2] 温莹. 基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略研究[J]. 英语教师,2024,24(8):124-127.

[3] 陆修珠. 基于思维品质培养的初中英语阅读教学设计策略研究[J]. 教师,2024(17):69-71.