浅谈优化小学语文课堂教学的策略

浅谈优化小学语文课堂教学的策略

李英

河北省巨鹿县观寨中心小学       河北邢台    055250

摘要：优化语文课堂教学，即向语文课堂要质量。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。小学语文课堂教学是一个完整的系统，它是由教师、学生、教材、教学手段等诸多因素构成的。因此，优化课堂教学就必须处理好语文课堂教学的各要素之间的关系。本文对优化小学语文课堂教学的策略进行了探索。

关键词：优化  小学语文  课堂教学

小学语文新课程标准要求学生的听、说、读、写能力要得到全面发展，并在生活实践中能够灵活运用。优化语文课堂教学对发展学生的语文思维能力、培养他们学习语文的兴趣、养成其良好的学习习惯、提高全民族的素质具有十分重要的意义。小学语文课堂教学是一个完整的系统，它是由教师、学生、教材、教学手段等诸多因素构成的。因此，优化课堂教学就必须处理好语文课堂教学的各要素之间的关系，从而优化语文课堂教学的结构，达到好的教学效果。那么如何优化课堂教学呢？我从以下几个方面，谈谈我对优化小学语文课堂教学的策略。
    一、巧妙设计导语，营造有效的教学情境
    小学语文教材选中的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。精心设计教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。课堂的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动的，都是成功的导语。好的导入能一下子抓住学生，快速进入课堂情境，进而使语文课堂得到优化。
    二、优化课堂提问，培养学生的思维能力
    语文教学中的课堂提问是不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。一是设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。二是提问要适度。课堂提问难易要适度。提问过易，学生不用思考，引不起兴趣，失去提问价值，学生容易产生厌倦情绪；提问过难，不符合学生知识和能力水平，学生会感到高不可攀，挫伤学生的积极性，难以激发学生思维的启动。三是设计的问题要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答方式。四是设计的问题要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案质疑辨析。

减少低效环节，提高教学的实际效果

精心设计教学环节是优化课堂教学的最佳途径。教师应该把握每篇文章的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。课堂是师生互动的舞台，要提高课堂教学的实效性，我们就要倡导“自主、合作、探讨”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。通过情境创设、阅读指导、课堂讨论、课堂表演等方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说、乐于说，让课堂充满笑声、充满活力，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。
    四、突出教学主体，增加课堂的教学活力
    教学过程从根本上说是教师指导学生学习的过程，是教师和学生互动的过程，学生主体地位的落实，是构建人文课堂、绿色课堂、和谐课堂的本质需要，是新课程理论下教师角色转变的具体体现。让学生成为课堂教学的主人，并能在教师指导下积极有效、合理有序地参与教学，教师在这一过程中成为组织者、参与者、合作者，师生互动、生生互动，相互作用，努力构建交流的平台，展示的舞台。着力培养学生自主探究，合作学习能力和创造性思维的能力。总之，只有把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，相互作用，才能使课堂教学既充满活力，又具有实效。
    五、多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣
    兴趣是最好的老师。教师只有在教学中适时适度地把握一个“趣”字，才能最大限度地调动学生学习的积极性。在教学中，应广泛引进和采用各种有力手段，便于学生理解课文，加深印象。多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，生动形象的动感画面，把学生带进愉悦轻松的环境中，激发学生学习的兴趣，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，学生仿佛置身其中，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程，学习效率自然就提高了。这样也就充分发挥了多媒体的作用，有效地优化了课堂教学。

    六、倡导因材施教，关注学生的认知水平
    想要优化语文课堂教学，还需要关注学生个体差异。无论我们怎样改变教学理念、教学模式，都要关注学生的个性差异，关注学生的认知水平。每个学生都可以通过良好的教育和训练取得成功，这是教育的真谛。学生知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程。在这个过程中，不同认知水平的学生，需要我们用心去关怀、去呵护、去尊重、去引导。在语文教学中，我们要借助文本内容，用教师具有感染力的语言等去影响每一位学生，打动每一位学生，让学生逐步经历丰富的情感。
    七、注重课堂评价，激励学生的上进精神
    教师要用倾注爱的评语在课堂上与学生进行心与心的沟通、情与情的交流，来感化和激励学生，这样可以使教学效果更为突出。教师要对学生在教学过程中的行为进行评价，对出现的问题进行反馈矫正。及时从学生的神态、表情、动作中得到反馈信息，进行评价，在进行评价时要鼓励学生发表自己独特的见解，要顾及学生的个性心理特征，对不同的学生应该有不同的要求，用及时准确的课堂评价让课堂的时效性得以提高。
    总之，在课堂教学中，教师要不断地实践、反思、总结，再实践、反思、总结，不断学习新的教学理念，这样，优化课堂教学就不会再是一句空话。我们要追求最大限度地调动起全体学生的学习主动性，使他们在学习中主动地探索知识。在探索中，尝试到成功的喜悦，享受到学习的快乐，使他们在教学实践中真正成为教学的主体，从而真正优化语文课堂教学，提高课堂教学效率。