基于项目式学习的初中语文写作实践

基于项目式学习的初中语文写作实践

戴行臻

丰都县融智学校    408200

摘要：随着教学改革的不断深入，传统的写作教学模式已经很难适应现代学生全面发展的需要。初中语文写作教学是培养学生语言表达、思维和创新精神的一种重要手段，迫切需要采用新的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。将项目式学习运用到初中语文写作教学中，老师给学生以引导，根据语文课程的教学目标，创设项目式教学内容。学生要掌握好项目环节和项目要求，帮助学生更好地掌握课程知识，让初中生掌握写作技能，提高他们的写作能力。

关键词：项目式学习；初中语文写作；实践策略

引言

随着新一轮课改的提倡，初中语文教学中也开始重视项目式学习的运用，恰当地设计教学项目与任务，能够激发学生的主动性。项目式学习是一种新的学习模式属于一种动态学习方式。通过项目与任务的安排，使学生能够主动地探究知识元素，培养他们的创新能力、团队精神和实践能力，符合目前初中语文课程改革的需要。

1.初中作文教学的困境

在初中作文教学中，教师不愿教、学生不愿写是一个难点。教师深感写作点相当繁杂，难以找出一条有序的引导顺序来引导学生。即使找到比较适合的写作顺序指导，也常常因为课时不够或自身能力不够，认识不够而无法坚持下去。所以从初一开始，很多老师都会用全国各地的中考作文来凑数，让学生们在没有老师指导的情况下，自学作文。有些教师根据课本上的单元作文练习。这些教师虽然对学生的作文进行了一定的序列化训练，但是因为存在着布置作文时没有考虑到学生的实际情况，经常是简单地给学生布置一些题目，然后让他们去写。这使原本有序地设计作文教学的道路变得僵硬呆板。学生们为了应付老师的题目，有的撒了谎，有的把自己的文章改了个样，独自上路了。最终，作文成了师生共同痛恨的对象。

2.项目式学习在初中语文教学中的实践策略

2.1.合理分组，提高项目式学习质量

项目式学习是指师生共同完成某一课题的教学活动，它是一种以学生为主体的教学活动。因此，在进行专题学习前，要对学生进行合理的分组，鼓励学生自由小组，并选择兴趣相投的同伴进行专题学习。学生可以根据自己的兴趣、能力和互补性来选择适合自己的组员。基于学生自主选择，教师可适当指导与调整，确保团队稳定、合理。分工协作的核心是团队成员间的合作和交流。小组成员应及时将所搜集到的资料与资料共享，使每一位成员都能从整体上把握全局，避免信息孤岛。另外，还应该定期组织讨论研究会议，对遇到的问题一起解决，对想法进行交流，同时，成员之间也要相互反馈意见和建议，以使各自的工作更加完善。

例如，在教学部编版七年级《学习抒情》时，可以引入项目式学习，鼓励学生合作，以更积极的方式获取知识。首先，将《学习抒情》单元设定为一个抒情诗写作项目。在这个项目里，学生们被要求以小组为单位创作一首抒情的歌曲。每一组都要有不同的角色，负责选题，概念，写作，修改，展示，让每位同学发挥所长，在合作中培养团队精神。在选题阶段，负责这一环节的同学需要与小组成员共同讨论，找出大家都感兴趣的主题，让所有人都能参与到下一步的创作中去。在构思阶段，需要每个人都发挥自己的想象力，创造出新颖独特的构思，这样才能让诗更有魅力。在写作阶段，负责写作的人要利用课本所学的抒情技巧，根据所学内容创作出生动的诗来。修改阶段就是将已完成的诗歌加以修改，使其更加完美。最后，指导老师要向全班同学展示结果。通过本课题学习，同学们不仅加深了对《学习抒情》这一单元的认识，也提高了他们的写作水平。同时，学生也能从合作中了解到分工，协调，团队协作的重要性。

2.2.设定项目主题，确定层次化研究目标

在开展项目式学习活动时，教师首先要确定具体的课题，然后让学生围绕课题进行相关的科研活动。学生所学到的理论知识必须与专题主题相符，所参加的专题活动必须完全符合专题设计的要求。课题作为课题研究的重要依据，能够贯穿课题研究的全过程，对课题的顺利开展起到积极的推动作用。教师在制定基于项目的学习目标时，也要充分考虑到学生群内的个性差异，可以把整个班级划分为优等生、中等生以及后进生三个水平，合理地设定分层的研究目标，一起完成项目式学习任务。

例如，教学部编版七年级《从百草园到三味书屋》时，可安排后进生组对第①部分内容进行探究，中等生组与优等生分别探究②、③部分内容，当学生发现答案后，再进行下一步核心内容的探究，使全体同学都有任务，在合作探究中加深对课文的理解。后进生组对第①部分的内容进行了探究，得出了答案：文章的重点是关于美女和蛇、冬季猎鸟、三味书屋读书生活等故事，表达了作者对自然的热爱，有着一种童稚的情怀。中等生对第②部分进行了探究，得出了这样的答案：百草园的无限趣味和三味书屋的沉闷形成了鲜明的对比，映衬出前者的生机勃勃，后者的死气沉沉的。优等生组对第③部分内容进行了探究，得到答案：鲁迅先生以犀利的笔触，描述了儿时的一些趣事，衬托出对百草园的不舍。因此，通过由项目式的进阶学习过程，可让不同程度之学员掌握课堂内的重点与难点，并逐步解决其核心问题。

2.3.注重教学评价，激发自信心和学习动力

对初中语文写作进行评估，有助于学生对自己学习成绩有一个全面的认识，从而激发他们的自信心，增强他们的学习动力。在初中语文写作项目式学习中，对学生的写作作品的评价，应该从学生的思考能力、表达能力、写作质量、内容完整性、语言表达的精确性等方面来进行评价。比如，对学生的作文内容是否准确、全面、清晰地表达了自己的想法和看法，还是对学生的语言表述准确、恰当，叙述和表达能力强。另外，在实施项目式学习过程中，应结合课程目标与学生特征，制定出与之相适应的评价标准与方法，确保评估结果客观、科学。

3.结束语

综上所述，在项目式学习的基础上进行初中语文写作的实践教学，要求老师们要按照教学需要以及学生的实际情况，对项目主题进行科学的设计，指导学生针对不同的项目形式，对写作训练的重点进行深入的分析。这种教学模式有利于培养学生独立写作思维，把学到的知识应用于实际生活中，培养学生的能力素质，提高写作教学的质量。

参考文献

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