构建知识，深化发展-小学数学作业结构化设计的策略探究

构建知识，深化发展-小学数学作业结构化设计的策略探究

蔡芊

湖南省益阳市赫山区第二完全小学    413000

【摘要】随着教育改革不断深入，小学数学教育对于学生的思维性、逻辑性培养都有了更高的要求，也要求教师在教学过程中积极引入和使用更为高效的方法提高学生的学科综合素养。而作业作为小学数学教育教学的重要部分，更是锻炼和显示学生能力的重要工具。通过作业情况能够了解学生水平的参差。而如何利用作业结构化的设计，消除或减少这种水平差异，是本文将要探究的问题。

【关键词】：小学数学，作业，结构化

引言：在传统小学数学教学方法下，教师注重于把握学生整体的教学情况而不能兼顾每一位学生，就导致学生知识、思维、习惯的参差。要想改变这种局面，最重要的在于改变教学与课后辅导模式，将其由原先的“全班一模式”转为“结构化微课堂”，利用结构化作业制度使学生分层巩固学习，最终使教学课后作业能够兼顾每一位学生，帮助每一位学生达到学习目标，掌握课堂知识。为了进一步强化数学作业设计成效，构建结构化数学作业体系，笔者拟从以下几个方面入手优化。

一、知识回顾，加深理解

学生在课后首先需要对课堂学习的内容进行回顾和反思，才能巩固知识，明确概念，掌握方法，从而在之后的练习题与地靠中取得良好的成效。因此，笔者在为学生进行结构化作业设计时，首先就重视学生课后知识及时的回顾总结，在这一基础上，进一步通过作业帮助学生梳理知识结构。以《分数的意义和性质》这一板块为例：

1.首先，笔者为学生播放课堂知识点讲解与总结的复习视频，再通过视频中的计算实例帮助学生熟悉感受分数与除法的关系，能用分数来表示部分与整体之间的关系，知道分数具体表示的含义。

2.要求学生通过复习能够理解和掌握分数的基本性质，运用性质来解决一些实际的数学问题。

二、分层练习，分度提升

为了把“结构化”落到实处，笔者在练习的设计上也苦下功夫，设计出了适应两个层次学生练习的基础题和拓展题。两种题型都是从易到难，既有区别又有交叉，根据学生的“最近发展区”，两份练习之间产生了梯度交集，做到分层不断层，也就是基础题的后面两题是拓展题的前面两题。

以《分数的意义和性质》这一板块为例，笔者就进行了如下设计

三、同质竞争，异质帮扶

在同层次学生合作中还没解决的问题，将进行“异质帮扶”，主要是强帮弱，解决基础题的后面两题。这一部分要求高层次的学生了解组内低层次学生对于基础必做题的完成情况，在两个层次之间对答案、交流，高层次的学生帮助低层次的学生解决第二层次的前两题，帮助他们理清思路，也同样帮助他们检查第一层次题目的完成情况和基础知识的掌握情况，以强帮弱，解决问题的同时利用“费曼学习法”帮助高层次学生扎实的掌握知识基础。

因此，笔者让每六位学生为一组，每组分成两层，每个层次的三位学生进行分层讨论，并进行“同质竞争”。通过这样的方法，在同层次内进行竞争和互相帮助、交流思想，不同层次之间形成激励关系，鼓励层次底的学生在同层次比较、不同层次激励下更加上进，高层次的学生在同层次探讨下相互促进和提升，在不同层次的互相帮助下通过对他人讲解题目、交流想法，对知识进一步巩固。最后，对于学生之间不能解决的问题，笔者再统一讲解。

四、综合评价，积极鼓励

针对学生对基础必做题和进阶选做题的完成度，笔者根据学生的完成情况进行了不同的奖励。对于基础题全部完成的学生，笔者给学生“青铜”勋章，对尝试并完成了进阶题目但没有做对的学生，笔者给予“白银”勋章，对于做对了一半进阶题目的学生，笔者给予“钻石”勋章，对于全部完成准确的学生则给予“钻石”勋章，而全部完成并且讲解清晰、准确的学生，笔者给予其“王者”勋章。通过这样对不同层次和不同完成度、不同表现的学生给予不同的奖励，激励学生不断上进、不断努力，鼓励学生不断进阶。

五、结束语

在新课标背景下，要求小学数学教学要注重学生核心素养的培育，因此，在小学数学教学中深化结构化的作业设计，是十分重要的内容。教师就可以通过及时的知识回顾总结，设计基础性，发展性和探究性的结构化作业体系，通过有效的同质竞争和抑制帮扶，基于高效的综合评价，进一步提高结构化作业设计的实施成效。

参考文献：

[1]刘秋菊.小学数学结构化学习课时作业设计策略研究[J].家长,2024,(07):85-87.

[2]施凤.结构化视域下小学数学作业设计策略研究[J].名师在线,2023,(36):8-10.