初中数学核心素养培养的教学策略研究

初中数学核心素养培养的教学策略研究

李毅

四川省南充市营山县西城实验初级中学校

摘要：

随着教育改革的不断深化，培养学生的核心素养已成为当今教育领域的重点。初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和科学素养具有不可替代的作用。本文旨在探讨初中数学教学中如何有效培养学生的核心素养，并提出相应的教学策略。通过文献综述、案例分析和教学实践，本文分析了当前初中数学教学中存在的问题，并结合具体案例提出了针对性的教学策略。研究结果表明，这些教学策略能够有效提升学生的数学核心素养，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

关键词：初中数学；核心素养；教学策略；案例分析；创新能力

一、引言

在当今信息化、全球化的时代背景下，社会对人才的需求发生了深刻变化。除了扎实的专业知识外，良好的综合素质和创新能力已成为衡量人才的重要标准。因此，教育领域也开始逐步从单纯的知识传授转向注重学生的全面发展，特别是核心素养的培养。

初中数学作为基础教育的重要学科，不仅承载着传授数学知识的功能，更在培养学生逻辑思维、创新能力和科学素养方面发挥着重要作用。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它涵盖了知识、技能、情感态度与价值观等多个维度，是学生未来发展的重要基石。

然而，在当前的初中数学教学中，仍存在一些亟待解决的问题。例如，部分教师过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和思维能力的培养；教学内容与实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际情境中；评价方式单一，过于强调考试成绩，而忽视了对学生综合素质的评价。

因此，本文旨在通过深入研究和探索，提出有效的初中数学教学策略，以培养学生的核心素养。这些策略将注重学生的主体地位，强调思维能力的培养，加强数学知识与实际生活的联系，并倡导多元化的评价方式。通过实施这些策略，我们期望能够提升学生的数学学习兴趣和效果，培养其逻辑思维、创新能力和科学素养，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、初中数学核心素养的内涵及构成

初中数学核心素养是指学生在初中数学学习过程中逐渐形成的、与数学相关的基础理论、基本技能和基本思想方法的综合体现。它主要包括以下几个方面：

1.数学抽象：指从具体事物中抽象出一般规律的能力，是数学思维的基础。

2.逻辑推理：指运用数学知识和方法进行推理、证明的能力，是数学学习的核心

3.数学建模：指将实际问题转化为数学问题并进行求解的能力，体现了数学的应用价值。

4.直观想象：指借助几何直观和空间想象来理解数学概念和解决数学问题的能力。

5.数学运算：指准确、快速地进行数学计算的能力，是数学学习的基本功。

三、初中数学核心素养培养的教学策略

（一）创设真实情境，激发学生的学习兴趣

真实情境的教学能够让学生更加直观地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。教师可以通过设计与学生生活实际紧密相关的教学情境，引导学生在解决问题的过程中掌握数学知识。

案例分析：在学习“概率与统计”时，教师可以设计一个关于彩票中奖概率的情境，让学生通过实际调查和分析来感受概率的实际意义和应用价值。这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的实践能力和分析解决问题的能力。

（二）强调思维训练，培养学生的逻辑推理能力

逻辑推理是数学学习的核心能力之一。教师在教学中应注重培养学生的逻辑推理能力，通过引导学生进行归纳、演绎、类比等思维训练，提高他们的思维品质。

案例分析：在学习“平行线的性质”时，教师可以通过引导学生观察、思考、证明平行线的性质定理，培养他们的逻辑推理能力。同时，还可以组织学生进行小组讨论和交流，分享各自的思路和方法，拓宽他们的思维视野。

（三）注重实践应用，提升学生的数学建模能力

数学建模是将实际问题转化为数学问题的重要手段。教师在教学中应注重培养学生的数学建模能力，通过引导学生参与实际问题的解决过程，提高他们的应用意识和实践能力。

案例分析：在学习“一次函数的应用”时，教师可以设计一个关于成本、售价和利润的实际问题，让学生通过建立一次函数模型来求解最优解。这样的教学方式既能让学生感受数学知识的实际应用价值，又能培养他们的创新意识和实践能力。

（四）强化直观想象，培养学生的空间观念

直观想象是理解数学概念和解决数学问题的重要手段。教师在教学中应注重培养学生的直观想象能力，通过引导学生借助几何直观和空间想象来理解数学知识，提高他们的空间观念和形象思维能力。

案例分析：在学习“图形的变换”时，教师可以通过多媒体展示图形的变换过程，让学生直观感受图形的运动和变化。同时，还可以组织学生进行动手操作和实验，让他们在实践中体验图形的变换规律，培养他们的空间观念和创新能力。

（五）优化评价方式，关注学生的全面发展

评价是教学过程中的重要环节之一。教师应优化评价方式，从多个维度对学生进行全面评价，既要关注学生的知识掌握情况，又要关注他们的思维能力、实践能力和情感态度等方面的发展。

案例分析：在学习“概率与统计”后，教师可以通过设计一份综合性的评价试卷，对学生的知识掌握情况、思维能力和实践能力进行全面评价。同时，还可以组织学生进行自评和互评，让他们在评价中反思自己的学习过程和方法，提高他们的自我认知和自我管理能力。

四、结论

本文通过对初中数学核心素养培养的教学策略进行深入研究，提出了创设真实情境、强调思维训练、注重实践应用、强化直观想象以及优化评价方式等具体策略。这些策略旨在全面提升学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象以及数学运算等方面。

经过实践验证，这些教学策略在初中数学教学中具有显著的可行性与有效性。它们不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性与主动性，还能够显著提升学生的数学思维能力、实践能力以及创新能力。

参考文献：

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