微课结合情景模拟教学在新护士临床护理工作培训中的应用效果

微课结合情景模拟教学在新护士临床护理工作培训中的应用效果

孙晓梅  马妹芳（通讯作者）

上海市浦东医院  201399

【摘要】目的：分析新护士临床护理工作培训联用微课和情景模拟教学法的价值。方法：随机均分2023年7月-2024年6月本院中的新护士（n=60）。试验组采取微课和情景模拟教学法，对照组行常规教学。对比考核成绩。结果：关于考核成绩：试验组高于对照组（P＜0.05）。结论：新护士临床护理工作培训联用微课和情景模拟教学法，新护士的考核成绩更加优异。

【关键词】新护士；微课；培训；情景模拟教学

    一直以来，护理都是医疗服务中必不可少的一部分，会对病人的诊疗效果造成影响[1]。故，医院需加强对护士进行培训的力度，特别是新护士的培训，医院更要重视，如此，方可培养出一批更加符合临床要求的护理人员。本文旨在分析新护士临床护理工作培训联用微课和情景模拟教学法所起到的作用，如下。

1 资料与方法

  1.1 一般资料

2023年7月-2024年6月，在本院进行培训的新护士60名。把入选的新护士均分2组。试验组：女29人、男1人，年纪下限18、上限23，平均（20.36±1.71）岁。对照组：女28人、男2人，年纪下限18、上限24，平均（20.71±1.92）岁。研究获得伦理委员会批准。入组新护士都有齐全的一般资料，无严重躯体性疾病。2组年纪等相比，P＞0.05，具有可比性。

  1.2 方法

试验组采取微课和情景模拟教学法，详细如下：（1）培训前，制作微课视频，涉及到的内容有常见病与危重症的护理重点、常见护理技术、手卫生与抢救护理措施等，每个微课视频的时常都在8-10min的范围之内，然后再将制作好的微课视频通过移动学习平台的方式发送给新护士，让新护士通过自学与查阅资料的方式进行预习。（2）课堂上，教师需针对微课的内容，作出详细的讲解，同时通过示范的方式，为新护士展现各种护理技术，以提高新护士学习的热情。待教师示范完成之后，再由新护士进行操作，而教师则在一旁进行指导。（3）教师需根据自身的护理经验，设计相应的情景模拟教学场景，并将新护士分成多个小组，每组5-6人，让新护士以小组为单位，对情景模拟教学场景中的角色进行扮演，主要有医生、病人、护士和家属等角色，让新护士能够通过角色扮演的方式，将理论知识和实践操作更好的结合在一起。角色扮演结束之后，教师需针对新护士的表现作出点评。

对照组行常规教学：首先，由教师组织新护士进行授课；最后，再由教师带领新护士进行教学查房。

  1.3 评价指标

    教学结束时，组织2组新护士进行考核，其考核内容主要有实践操作和理论知识这两个部分，均采取百分制。

  1.4 统计学分析

数据处理使用的软件是 SPSS 24.0 ，x²与t依次检验的资料是计数与计量资料，并且，计数和计量资料也用（%）和（±s）表示。统计学意义显著时，P＜0.05。

2 结果

    对比考核成绩的数据：试验组高于对照组（P＜0.05）。数据列于表1内。

表1： 查看考核成绩数据  （分，±s）

3 讨论

通过对新护士进行系统性的培训，能锻炼新护士多方面的能力，同时也能让新护士巩固所学的知识，让新护士能够更快适应护士这个工作岗位，但研究表明，常规教学方案的实施并不能取得显著成效[2]。微课乃比较新型的一种教学方式，能通过制作微课视频的方式，将知识利用文本、动画和图像更加生动形象的展现出来，这不仅能激发新护士学习的兴趣，还十分便于新护士对知识的理解，能提高新护士学习的效率[3]。情景模拟教学需要新护士对情景中的相关角色进行扮演，让新护士能将掌握的理论知识更好的融入到实践操作当中去，从而有助于提高新护士的操作能力[4]。通过将微课和情景模拟教学法进行联用，可显著提高新护士的学习成绩，同时也利于新护士多方面能力的培养。本研究，对比考核成绩相关数据：试验组高于对照组（P＜0.05）。

综上，新护士临床护理工作培训联用微课和情景模拟教学法，新护士的考核成绩提升更加显著，值得推广。

参考文献：

[1] 李砚敏,吕丽琼,凌晓瑜. 微课结合情景模拟教学在新护士临床护理工作培训中的应用效果[J]. 中外医学研究,2020,18(36):167-169.

[2] 高连娣,王晶晶,袁旭,等. 微课结合翻转课堂教学模式在新入职护士规范化培训中的应用[J]. 解放军医院管理杂志,2019,26(7):687-689.

[3] 奚弘妮,葛津津,汤培凤,等. “微课”联合“翻转课堂”对提升临床新入职护士培训效果的研究[J]. 检验医学与临床,2019,16(9):1271-1274.

[4] 张琳,李慧敏,孙雪蕾. 情景模拟教学法在新护士护理文件处理岗前培训中的应用[J]. 中国校医,2024,38(3):181-183.