小学数学问题驱动教学探究

小学数学问题驱动教学探究

李夏立

宁波市鄞州区塘溪镇中心学校 315143

摘要：在当今时代，教育的目标不仅仅是让学生掌握知识，更是培养他们的思维能力和解决问题的能力。数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维和分析能力具有重要意义。近年来，问题驱动教学（PBL）这一教学方法逐渐受到重视。通过解决实际问题，学生能够更好地理解数学知识的应用，提升他们的学习兴趣和主动性。本文将探讨小学数学问题驱动教学的实践与探索。

关键词：问题驱动教学；小学数学；教学策略；

一、问题驱动教学的基本理念

问题驱动教学的核心理念是通过提出具体问题，引导学生进行探究学习。在这种教学模式下，教师不再是知识的单一传递者，而是学生学习的引导者和协助者。问题驱动教学具有以下几个特点：

1.以学生为中心：学生在学习过程中是主体，教师则负责设计问题和提供支持，鼓励学生自主探索。

2.关注实际问题：所提出的问题通常与学生的生活经验相结合，具有现实性和应用性。

3.合作学习：学生通过小组合作的方式，共同探讨问题，促进相互学习和思想碰撞。

4.过程导向：通过探索过程，学生不仅获得知识，更锻炼了思维能力和实践能力。

二、小学数学问题驱动教学的实施策略

1.设计真实的数学问题

小学数学教学中，数学问题的设计至关重要。问题应当来源于学生的生活实践，让学生能够感受到数学的实际应用。例如，可以用“一个班级的学生参加了春季运动会，男生有多少人，女生又有多少人？”这样的问题来引入数学的分数和比例知识。这样不仅能够激发学生的兴趣，还能让他们在解决问题的过程中自然而然地接触到相关的数学概念。

2.建立问题情境

为使问题更具吸引力，教师可以通过故事、游戏或实际案例来创建一个有趣的情境。例如，可以通过讲一个关于“魔法邮局”的故事，让学生扮演邮递员，根据不同的邮寄服务计算邮费。在这样的情境中，数学问题不再是抽象的符号，而是与学生的生活紧密相关的具体问题。通过这样的方法，学生能够在愉悦的氛围中主动参与到问题的解决中。

3.鼓励自主探索与合作学习

在实施问题驱动教学时，教师应鼓励学生自主探索，积极寻找解决方案。在这一过程中，学生可以进行小组讨论，集思广益。教师可以设置一些引导性问题，启发学生的思考。例如，当学生讨论分数加法时，可以引导他们思考“如果有两个蛋糕，一个是3/4，另一个是1/2，怎么算出总共的量呢？”通过讨论，学生可以在互相学习的过程中，理解分数的运算法则。

4.重视反思与总结

问题解决的最后一步是反思与总结。教师应鼓励学生对本次探究的过程和结果进行反思，让他们思考所使用的方法是否有效，是否还有其他解决思路。在总结阶段，教师可以引导学生分享他们的收获与感悟，巩固数学知识，同时提升他们的表达和沟通能力。

三、案例分析：某小学数学问题驱动教学实践

在某小学的数学课堂上，教师选择了“购物”这一生活中常见的场景作为问题导入。在这一主题下，教师设计了如下问题：“如果你手里有100元，如何购买尽可能多的水果？”随后，教师组织了以小组为单位的讨论，鼓励学生利用加法、减法和整数的概念进行计算。

1.问题设定

教师首先向学生展示几种水果的价格，例如苹果5元，香蕉3元，橙子4元等。教师提出问题，让学生计算如何选择水果，并争取买到数量最多的水果。这个问题不仅涉及到简单的四则运算，还要求学生思考预算、成本效益，因此增加了问题的复杂性和趣味性。

2.小组讨论与探索

学生被分成五个小组，每组讨论如何利用有限的100元购买不同种类的水果。在讨论过程中，学生主动尝试不同的购买方案，进行加法与减法的计算。同时，教师在旁指导，及时提供帮助和反馈。

通过小组讨论，学生们提出了多种方案，有的选择了购买多种水果，而有的则选择了一种水果数量较多。学生们绘制了自己的购买方案表，并进行分享。通过这样的合作学习，学生不仅锻炼了数学能力，还培养了团队合作精神。

3.反思与总结

在完成讨论后，教师引导学生进行反思。每个小组分享他们的方案，并解释为什么选择那种方案。教师鼓励学生比较各个方案的优缺点，讨论在购物过程中价格、数量与预算之间的关系。同时，学生还思考了如何合理分配预算的问题，进一步深入理解了数学知识。

通过整个问题驱动教学的过程，学生在真实的问题情境中学习了数学知识，提升了他们的数学思维能力和解决问题的能力。

四、小学数学问题驱动教学的优势

1.增强学生的学习兴趣

问题驱动教学能够有效激发学生的学习兴趣。与传统的填鸭式教学相比，学生在解决真实问题的过程中，感受到数学知识的有趣和实用，从而更加主动地参与学习。

2.培养自主学习能力

在问题驱动的学习模式中，学生需要自主探索并寻找解决方案，这培养了他们的自主学习能力和问题解决能力。学生在这个过程中，不仅学会了如何解决问题，更学会了如何学习。

3.提升合作与沟通能力

通过小组合作，学生在讨论中能够相互学习与启发，提升了合作与沟通能力。在分享和讨论的过程中，学生的表达能力和逻辑思维也会得到锻炼。

4.加深对数学知识的理解

真实问题情境的设计使学生能够将抽象的数学知识与实际生活相结合，加深了对数学概念的理解。同时，学生在解决问题的过程中，能够更好地掌握相关的计算技巧和策略。

结论

总之，小学数学问题驱动教学是一种以学生为中心的创新教学模式，通过提出真实的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和解决问题的能力。尽管在实施过程中会面临一定的挑战，但通过合理的设计与引导，这种教学方式能够有效提高学生的学习效果。未来，我们期待更多的学校能够在数学教学中积极探索，运用问题驱动教学，不断提升学生的学习体验与能力。

参考文献：

[1]周小玲.(2018).问题驱动教学对小学生数学学习兴趣的影响.《小学教育研究》,26(6),22-26.

[2]陈雯丽.(2022).小学数学问题解决能力培养的教学策略.《现代教育理论与实践》,15(2),89-93.

[3]孙鹏.(2023).问题驱动教学在小学数学中的有效实施.《小学数学教学研究》,33(1),12-16.