小学英语阅读教学改革之激发阅读兴趣与提升阅读能力

小学英语阅读教学改革之激发阅读兴趣与提升阅读能力

邵庆华

浙江省温州市永嘉县千石小学

     摘  要：小学英语阅读学习兴趣的培养对学生具有重要价值，包括提高语言能力、跨文化理解、认知能力和自信心，以及为未来职业机会奠定基础。然而，缺乏兴趣、学习压力、材料选择不当、缺乏互动以及家庭支持问题都妨碍了学生的学习。为解决这些问题，需要选择适合的材料、创造互动环境、鼓励兴趣、提供支持、多样化阅读体验，并创造愉快的学习氛围。这些措施有助于激发学生学习英语阅读的兴趣，帮助他们更好地掌握这一关键技能。

关键词：小学英语；阅读教学改革；阅读兴趣；阅读能力；提升策略

阅读在英语学习中的地位举足轻重，其水平的高低在很大程度上直接或间接地影响着英语水平的提高。作为课堂教学的关键环节与拓展，小学英语阅读活动为英语教学提供了知识背景，不仅能调动学生学习的积极性，同时能提高英语教学的效果。因此，在小学英语教学中，如何创设有效的阅读活动以训练学生的阅读能力显得尤为重要。

一、小学英语阅读教学改革之激发阅读兴趣与提升阅读能力的意义

英语阅读是英语教学的重要组成部分，对学生英语成绩的提升具有直接影响。小学英语教师应高度重视小学英语阅读教学活动的开展，应从学生不同层面入手，利用有效的教学策略，使得学生阅读条件得到全面改善。但是从目前的小学英语阅读教学现状来看，小学英语阅读教学还存在一些问题，包括不重视对学生英语阅读兴趣的培养，缺少英语阅读训练等等，对此还需要加强对小学英语教学与阅读兴趣培养的探讨，提出具体的阅读策略，为学生阅读兴趣培养创造有利条件，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而使得学生阅读能力以及阅读水平达到预期理想目标。

现阶段的英语教学过程更多的是以教师的讲授为主，学生们的理解有深有浅，水平有高有低，基础不同造成了学生们的差异化学习，通过专项的英语阅读的教学能够培养学生们自主的思维习惯，更好的加深学生在英语阅读中对于文章的理解，对于重点和侧重点能够有一个很好的把握，从而进行分层学习，这样才能更好将基础不同的同学们进行分层的锻炼，基础好的同学能够更上一层楼，而基础薄弱的同学能够在理解文章的逻辑性下提高做题的准确性。形成一个良好的学习习惯不仅能够发挥出学生们的主观能动性，而且还能够实现自己综合素质和思维能力的提高。

二、小学英语阅读教学改革之激发阅读兴趣与提升阅读能力提升策略

（一）精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，教师必须认真筹划并设计引人入胜的导入部分，先构建一个情景，以激发学生学习英语的主动性。

以Unit2:My family为例，教师可以这样设计导入环节：在上课之初，教师带着温暖的微笑走进教室，手中拿着一张精美的家庭照片。学生们好奇地围拢过来，教师趁机展示照片并说：“Look, this is a photo of my family. In my family, there are my father, my mother, my little sister and me. We are a happy family, filled with warmth and joy. I love my family very much.” 学生们听得津津有味，对教师的家庭产生了浓厚的兴趣。接着，教师顺势引导学生们谈论自己的家庭：“Now, it’s your turn. Can you tell me about your family? Who are they? What do they do?” 学生们跃跃欲试，纷纷举手发言。有的学生说：“My father is a doctor. He works in a hospital.” 有的学生说：“My mother is a teacher. She teaches English in a middle school.” 还有的学生说：“I have a brother. He is a student like me.” 学生们在交流中不仅锻炼了英语口语表达能力，还增进了彼此之间的了解。此时，教师再适时地引入本单元的主题：“Today, we are going to learn Unit 1: My family. In this unit, we will learn more about families and how to describe them in English.” 学生们已经对家庭话题产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想要学习更多相关知识。通过这样的导入设计，教师成功地激发了学生学习英语的兴趣和积极性。在接下来的教学中，学生们将带着对家庭的热爱和对知识的渴望投入到学习中去，取得更好的学习效果。

（二）结合微课资源，加强听力练习

在进行教学的过程中，小学英语教师可以结合微课资源，为学生建立立体的英语听力学习情境，让学生在情境中加强对英语的听力，提高对英语的理解。微课视频一般画面比较精美，采取视频或动画的形式，更加地生动形象。老师在上课的过程中，以微课视频来引出教学，让学生首先在视觉和听觉的带动下，加强对英语的学习与思考，提高学生的听力能力。

例如：在学习在“School”这一单元的学习，教师在进行教学的时候，为了提高学生的听力能力，利用微课，展开课堂的引入教学，让学生结合视频和听力，回答教师提出的问题。教师通过微课视频为学生播，早晨学生来到班级的画面。在画面中，不同的学生介绍自己不同的文具用品，I have a Pencil；I have a ruler；I have a book。在这样立体的情境中，大家相互交流，相互询问，建立正确的交流语境。通过这样的故事引出教学，让学生融入到本单元的学习中来，融入到本单元的对话学习中，进而提升学生对英语学习的热情。
结束语
   小学英语教师积极地培养学生的阅读听说能力，开展多元化的教学课堂，为学生提供听力和表达的机会，培养学生的英语综合素质。要实际要构建情境的交流平台，积极地开展交流的游戏活动，让学生在潜移默化中，养成用英语交流的语言习惯，全面提高学生的英语技能，优化英语教育体系的改革。

参考文献：
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[3]朱敏.聚焦学生阅读素养提升的小学英语绘本阅读教学策略[J].英语教师,2021,21(06):182-184.