中华优秀传统文化与小学美术教学融合路径分析

中华优秀传统文化与小学美术教学融合路径分析

张玮玮

许昌市城乡一体化示范区实验学校       461000

摘要:我国的历史源远流长，在数千年中沉淀了无数宝贵、优秀的传统文化。这些传统文化具有丰富的艺术内涵，对培养学生的艺术素养、激发学生的艺术探究兴趣、发展学生的综合素质具有积极的影响作用。对于小学美术学科的教学而言，教师需要理解传统文化的教育价值，并能通过多元化的美术教学，为学生筑牢文化根基，提升文化自信，引导学生主动弘扬和传承传统文化。基于此文章探究小学美术与传统文化的融合路径。

关键词:中华优秀传统文化；小学美术；融合实践；

一、加强教师专业能力

若想在小学美术学科有效融入传统文化，教师不仅要精准选择文化内容，还要具备优秀的专业能力。如果教师对传统文化的理解不够深入，很容易曲解其中的文化内涵，给学生带来一定的教学误导。因此，美术教师应当积极学习，对传统文化进行深入探究，弥补自身教学能力的不足之处。由此，才能更好地推进美术教学改革，提高学生的美术综合素养。

首先，学校可以建立学习型工作室，让美术教师与语文教师、音乐教师、历史教师、体育教师通力合作，结合美术学科的教学要素，将仁爱、诚信、责任、正义、大同等优秀的传统文化思想与艺术元素融合在一起，充分凸显新时代的教育思想。通过各学科教师的交流互动，制定科学的教学策略，让美术教师能合理应用传统文化资源，提高美术教学的整体质量。其次，学校需要构建优秀传统文化培训体系，通过书法、国画、传统节日、经典礼仪、古诗词、民间艺术等多种途径，落实国学教育，让教师能深入理解传统文化，提高自身的综合素养，游刃有余地将传统文化纳入到美术教学体系之中。

二、淡化学科教学界限

回顾以往的美术教学，教师通常将教学视野集中在本学科之中，很少引入美术之外的学科内容。而在新课标的背景下，跨学科教学已然成为美术教学的新趋势。教师在教学中融合传统文化时，应当摒弃局限本学科的授课思路，淡化学科之间的教学界限，积极吸取各个学科的优秀传统文化元素，以丰富美术课程的内涵。

比如，将美术与音乐相结合，可以为学生构建视觉与听觉的双重盛宴。以《美丽的花》的教学为例。教师可以播放同名音乐《茉莉花》，让学生一边聆听富有东方传统文化气息的音乐，一边赏析优美的美术绘本。通过音乐元素的渲染，能有效调动学生的情感，引导学生以积极向上的心境观看作品。再比如，将美术和历史相结合，可以让教学过程更具有厚重感。教师可以展示北宋赵昌创作的《茉莉花图》《写生杏花图》、南宋李嵩创作的《花篮图》、元代钱选创作的《折枝桃花图》等优秀的花卉画作，带领学生品评古人的绘画技巧；也可以回顾历朝历代最为著名的画法和画风，了解我国水墨画技的演变过程，从历史的角度品评笔墨画这种传统艺术文化。由此，不仅能提高学生的鉴赏水平，也能夯实学生的文化底蕴。

三、合理运用信息技术

由于传统文化的形式多样，内容相对比较晦涩难懂，将传统文化与美术课程相互结合，会提高教学的抽象性，给学生增加一些学习负担。为了保证融合教学的整体质量，教师需要通过合适的方式，让教学更具有直观性，简化美术课程的理解难度。对此，教师可以合理运用信息技术，提高美术教学的情景感与趣味性，将传统文化元素自然而然地融入教学之中。

以人《彩墨脸谱》的教学为例。教师可以引入传统文化中的戏剧脸谱文化，并通过微课技术，分析讲解不同脸谱的特点，将其整理成短视频的形式。比如，黑色脸谱多表示性格严肃，也象征粗鲁豪爽，如“包公戏”中的包拯、“三国”的张飞和“水浒”的李逵；白色脸谱多表示多疑和奸诈，如三国的曹操和宋代的秦桧；紫色脸谱多代表正义和稳重的性格，如许延昭。由此，通过微课视频的形式，教师可以深入浅出地讲解我国传统文化中的脸谱文化，让学生认识到脸谱上不同的颜色代表什么样的性格特点，还能在微课中用简洁的语言介绍生、旦、净、末、丑等脸谱形象，结合面部化妆特点，指导学生分析人物的气质、品德、心理、善恶。由此，可以丰富学生的见闻，让学生深刻感受到脸谱中蕴含的传统文化魅力。

四、完善课程评价环节

教学评价是教学体系中不可或缺的重要组成。尤其对于传统文化与小学美术学科的结合教学而言，教师需要通过科学的评价环节，分析融合教学的整体成效。在以往的教学中，美术学科的评价方式相对比较单一，多与学生提交的美术作品有关，如果作品质量较高，学生就能获得较高的评价。但这种评价方式往往受教师主观意识的影响，评价结果有失偏颇，不适用于传统文化与美术教学的结合。因此教师需要重新调整评价标准，从学生的文化底蕴、学习态度等方面入手，完善课程评价环节。

首先，在教学前后，教师可以通过调查问卷的形式进行对比。比如，教师在教学《彩色脸谱》时，可以先在问卷中了解学生对脸谱文化的了解程度。完成教学之后，同样通过问卷的方式，统计学生的回答情况，观察学生是否掌握了丰富的脸谱文化，以判断传统文化融入美术教学的成效。其次，教师可以通过数字设备，录制课堂教学情况，并通过回放的方式，观察学生的上课细节。如教师讲解传统文化时，学生表现出什么样的学习态度，是积极参与，还是有溜号走神的表现。由此，通过良好的教学评价，可以找出美术教学的不足之处，为下阶段引入和应用传统文化元素做好全面的准备。

五、结语

融传统文化于小学美术，不仅能传承和弘扬我国优秀的传统文化，也能更好地落实新课标的理念。对此，教师应当认真筛选文化素材，带领学生欣赏和理解其中的艺术之美，培养学生优秀的创新能力与艺术鉴赏能力，这对其美术核心素养的全面发展大有裨益。

参考文献

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