数字化赋能下的低年级语文写作能力提升路径探究

数字化赋能下的低年级语文写作能力提升路径探究

张曈

厦门市仙岳小学   福建   361009

摘要：本文旨在探讨数字化赋能如何促进低年级学生语文写作能力的提升。通过分析低年级语文写作教学的现状，包括教学手段单一、学生表达不清晰及视野受限等问题，提出了数字化赋能下的提升路径。数字化技术能够丰富教学手段，提供多样化、互动性的学习资源，有效激发学生的学习兴趣。还能提高学生的表达能力，通过语音识别、在线写作平台等工具，帮助学生更好地掌握语言和写作技巧。数字化教学还能拓宽学生的视野，能够接触到更广泛的知识和信息。

关键词：数字化赋能；低年级；语文写作

引言

新课改以来，教师不再局限于传统的“灌输式”的教学，而是结合数字技术，开展综合性的教学工作。在小学阶段，写作是语文学科的重要教学内容，语文写作能力也是小学生必须掌握的能力之一。由于小学生的年龄尚小且缺乏充足的社会经验和生活经验，导致其在写作上缺乏一定的写作素材，写作水平难以提升。在当前数字化的时代背景下，小学语文写作教学迎来了新的变革。本文尝试从数字化赋能的角度出发，探究低年级语文写作能力的提升路径。

1数字化学习相关理论基础

信息化教育与现代教学理念相结合，催生了数字化学习模式，这一模式为小学阶段学生汉语写作技能的提高奠定了坚实的理论基础。以学习者为核心的建构主义学习观，主张学习是个人主动构建认知的过程。利用数字化手段，例如多媒体资源和网络互动平台，极大地丰富了学生的学习素材和交流场景，促进了他们主动发现和构建知识结构的能力。认知负荷理论进一步说明，教学过程中应当优化设计，降低学生的认知负担，从而提升学习成效。

2低年级语文写作教学现状分析

2.1 教学手段单一

在小学语文作文教学中，教学方法过于单调是一个明显的问题。常规的教学模式通常是以教师为中心，进行讲述和演示，学生则主要依靠模仿和记忆来学习写作方法。这种灌输式的教育模式缺少互动和创造性，不容易唤起学生的学习热情和参与度。学生们往往只是机械地吸收知识，缺少主动思考和探究的空间，这限制了写作技能和创造性思维的发展。这种单一的教学策略也难以适应不同水平学生的需要，导致一些学生难以跟上课程的节奏，从而对整体的教学成效产生了不良影响。

2.2 表达不清晰

在初级学段的学生中，普遍面临着写作表述不够明确的挑战。这一现象的出现，主要是积累的语言知识相对较少，对于词语、语句构造以及语法规则的应用还不够纯熟。尝试进行书面表达时，常常无法精确地使用语言来阐述个人的观点和感受，使得写出的文章显得晦涩且难以理解，有时还会出现语言错误。另外，学生未能接受充足的写作锻炼也是造成其表述不清的一个关键因素。由于缺乏充足的实践，难以培养出连贯且精确的书面语言技能，这直接影响了写作水平及学业成绩。

2.3 难以拓展学生视野

幼学阶段的孩童由于生活阅历尚浅，观察世界的角度较为局限。在创作过程中多局限于自身经历来描绘，对于不同领域和文化的认知与理解显得不足。这种限制不仅限制了写作内容的丰富性和多样性，同时也限制了思维能力的进一步发展和提高。传统教育模式往往过分强调教材知识的灌输，却忽略了拓宽学生视野和培养思维能力的重要性。由于学生缺少接触多元文化和认识社会现状的机会，使得写作显得肤浅，难以达到更高的艺术境界。

3数字化赋能下的低年级语文写作能力提升路径

3.1 丰富教学手段

在数字化赋能下，低年级语文作文课堂通过新颖的教学方法显著增强了孩子们的写作技巧。以“描绘我的家园”这一课题为例，教师起初运用智能平板展示一系列家庭主题的图像，比如住宅、亲人间的互动等，并通过动态效果激发学生的情感共鸣。紧接着，在课堂的互动阶段，教师鼓励学生依据图像内容进行即兴发言，描述自己观察到的细节和内心体验。在这个过程中，教师运用显示技术把学生的发言逐一点评并展示在电子屏幕上，助力学生搭建起初步的作文结构。然后，教师指导学生利用平板上的作文APP，该软件提供了词汇推荐和句型结构等辅助功能，辅助孩子们进行创作练习。学生完成作文后，教师立即在软件上进行批改，并提供针对性的修改意见。采用这种方法，学生们不仅学会了如何将视觉印象转化为书面语言，还借助数字化工具获得了定制化的辅导，进而提高了他们对写作的热情和水平。

3.2 提高表达能力

在提高学生语言表达技巧的过程中，数字化手段扮演了积极的角色。利用语音识别技术以及网络朗读材料，学生得以学习和模仿纯正的语音和语调，进而增强他们的口头表达能力。这种训练同样能够帮助学生在书面表达时更加精确地使用语言，让文章读起来更加通顺。诸如博客、网络论坛以及社交网络等数字化写作平台，为学生开辟了一个展示作品的空间。借助这些平台，学生有机会向他人展示自己的写作，并获取来自各种不同经验背景的人的意见和建议，以此持续地优化和提升自己的写作技巧。

3.3 拓展学生视野

数字化技术为低年级学生打开了通往广阔世界的大门。通过互联网，学生可以轻松地获取全球范围内的信息和知识，了解不同文化、历史和地理背景。这种跨文化的交流和学习不仅丰富了学生的写作素材和灵感来源，还拓宽了视野和思维方式。数字化教学还鼓励学生参与在线协作和项目式学习，与来自不同地区的学生共同完成任务和项目。这种跨地域的合作不仅锻炼了学生的团队协作能力，还培养了全球意识和跨文化交际能力。

结语：随着数字化时代的深入发展，低年级语文写作教学正面临着前所未有的变革。本文通过深入探讨数字化赋能下的低年级语文写作能力提升路径，揭示了数字化技术在丰富教学手段、提高表达能力和拓展学生视野方面的独特优势。实践证明，数字化教学不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够有效提升他们的写作能力和创造性思维。

参考文献：

[1]王心祎.小学语文教学中口语表达能力培养路径探究[J].格言（校园版）, 2023(33):23-25.

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[3]庞卫平.小学语文写作教学有效性提升路径探究[J].小作家选刊, 2023(32):0026-0029.