诚实与正直是生命的钻石——幼儿品格教育小记

诚实与正直是生命的钻石——幼儿品格教育小记

王世琼

攀枝花市实验幼儿园

摘要：对幼儿实施品格教育是幼儿教育阶段的重要教育目标，品格教育的成败将关乎幼儿的思想、情感、价值、态度是否能够健康发展，也关乎幼儿是否能够萌发正确的世界观、价值观、人生观。而在所有的品格中，诚实与正直是极其重要的，故此，在对幼儿实施品格教育时，需要尤为重视实践诚实和正直这两大品格要素的教育。康德曾说：“诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。”古老的箴言也教导：“行为正直的，有公义保守；犯罪的，被邪恶倾覆。”诚实与正直的品格教育之所以重要，是因为诚实与正直是对人道德品质的最高要求。

关键词：幼儿园；品格教育；诚实；正直；教育策略

3至6岁是幼儿人格发展、品格建造的重要阶段。该阶段的幼儿如海绵一般有着极强的吸收能力，他们在吸收新鲜知识和信息的同时，还会从家人、教师身上，或者从社会这片海洋中吸收品格建造的“成分”。由于大部分幼儿在该阶段尚未形成过滤无效甚至有害信息的能力，因此，一些幼儿会彰显出不良品格和行为。若教师与家长忽视幼儿的不良品格问题，或者疏于对幼儿的不良行为进行干预、引导，幼儿在未来的成长发展中，都将深受不良品格的抑制性影响，限制幼儿其他重要能力的发展和发挥。

一、亟待关注幼儿成长过程中“不完整的诚实与正直”问题

（一）有瑕疵的诚实等于不诚实

在幼儿教育中，教师通常会遇到这样的问题，当几名幼儿做错事情后，在面对教师的问询时，会表现出推诿，推卸责任，转嫁责任等问题。比如说，教师会听到幼儿说：“不是我，是他！”“他先打我！”“他先拿走了我的玩具！”等等话语。大多时候，教师会将教育注意力聚焦在“寻求问题的真相”这个层面，却忽视了幼儿言语中充斥的逃避责任、恐惧、扭曲事实、乖谬正是助长幼儿形成不良品格。或许有人认为，谎言才等于不诚实，却忽视了——参杂了1%谎言的话语就已经是不诚实；甚至，无需使用语言，当幼儿群体中，有幼儿明知真相，却因害怕选择沉默，闭口不言时，这样的行为也属于不诚实。

（二）不纯粹的正直就是不正直

诚实与正直可以说是一对关系密切的伙伴，密切到有时不必将二者加以清晰地界定。但有一些幼儿所表现出的行为，确实可以用“正直”这一品格要素对其进行评价。如一些幼儿年纪虽小，却会搬弄是非；见风使舵；看成年人的眼色行事；使用非正常手段满足个人需求等等。这些行为或尚处于萌芽阶段的思想均是不正直的表现。

随着社会信息化发展水平越来越高，幼儿通过网络媒体、电视媒体渠道获取的知识和信息在对幼儿的成长进行“催熟”，与此同时，诱导幼儿萌发不良意识或引导幼儿实施不良行为的价值观也在隐隐作祟，在复杂的大环境下，看似天真烂漫的幼儿与“恶”的距离也越来越近。

二、小小的谎言，大大的矛盾——幼儿撒谎引发的教育信任危机

进入幼儿园学习阶段，大部分幼儿对不诚实不正直的认知体现为：认同说谎就是不诚实和不正直的行为，但笔者在教育观察中发现，一些幼儿在幼儿园阶段便已经表现出“说谎成性”这一严重问题。

（一）由幼儿撒谎引发的教育信任危机

当下，幼儿教师面临一个极具挑战的职业环境——幼儿教师的职业形象在个别“虐童”社会事件的舆论导向下，遭受严重贬损。大众将对个别幼儿教师违背职业道德事件的愤怒上升到幼儿教师群体层面。在这样的教育环境下，大部分幼儿教师更加严于律己，在教学工作中也变得更加谨小慎微，但依旧无法完全摆脱一些误会，其中，一些误会正是幼儿的“谎言”所激发的，严重时，教育误会上升为激烈的教育矛盾。

（二）幼儿不诚实正直行为的原因与心理活动探析

基于教育观察视角审视幼儿的说谎行为及对其动机进行分析，笔者认为造成幼儿彰显出不诚实、不正直行为的原因主要包括以下几个方面。

第一、家长在对幼儿进行教育的过程中，做出过错误的示范，让幼儿对不诚实不正直行为的代价产生错误认知。

第二、幼儿在一些试探性的行为中总结了一个“人生经验”：做诚实与正直的人比做不诚实与不正直的人要付出更大的代价，这一偶然形成的“人生经验”在反复性的关系试探中，逐渐转变为他们的心理暗示和行为准则，进而驱使幼儿在与他人进行社交互动的过程中，优先选择实践不诚实与不正直的行为。

第三、幼儿认为不诚实不正直的行为能够更快的满足自己的需求，达到自己的目的。比如，一些幼儿确实存在不经他人同意拿走他人物品的行为。

第四、幼儿认为不诚实不正直的行为能够更快的解决问题，帮助他们脱离焦虑紧张的情绪。

四、在幼儿教育中实践诚实与正直教育的有效策略

笔者认为要有效地解决以上论述的个性化问题和普遍性问题，需要实践以下教育策略。

（一）加强家园合作，共同关注幼儿品格发展

幼儿的家庭才是幼儿最重要的“学校”，幼儿家长也是幼儿最重要的老师。因此在对幼儿实施品格教育时，幼儿教师需要与幼儿家长保持良好的沟通，将幼儿在园的真实表现反馈给幼儿家长，也需要向幼儿家长了解幼儿在家表现出的行为品格，以确保幼儿无论是在幼儿园还是在家所表现出的行为品格都是一致的，这是教育幼儿形成诚实正直品格的基础。

（二）与幼儿平等对话，了解幼儿的真实诉求

无论是幼儿教师还是幼儿家长，都需要具备足够的教育耐心，乐意倾听幼儿的心声，认真地了解他们的真实诉求。并且能够帮助幼儿分析，他们所提出的哪些需求是合理的，达到怎样的条件被满足，哪些需求是不合理的，不能够被满足，或者不能在当下、近期被满足。当幼儿能够感受到成人给予他们的重视，幼儿便能够更加尊重约定、规则，进而有效防止幼儿期望通过“非正常”行为手段满足需求的动机，比如说，大哭大闹；拿走不属于自己的东西；破坏物品等等。

（三）充分利用多元化的品格教育资源

在日常学习生活中，教师与幼儿家长可利用的品格教育资源是十分丰富的，比如说，通过绘本阅读或者观看品格教育卡通片教导孩子认识什么是诚实、正直的品格；在幼儿发生不诚实不正直行为时，立即对幼儿实施品格教育；为幼儿构建品格教育系列课程，并且突出诚实与正直品格教育的内容等等。

结束语：与许多其他的品格构成要素相比，诚实与正直这两大要素对人的要求近乎苛刻，如直尺一般不可弯曲，又如天平一般不可偏斜。坦诚地说，在当今这个复杂的社会中，没有一个人能够做到绝对的诚实与正直。但诚实与正直作为品格王冠上最闪耀的钻石，值得人们传承这宝贵的财富。幼儿作为人类文明最重要的继承者，需要在幼儿阶段便接受良好的品格宝藏财富管理训练，最终转化为助力他们腾飞的动力。

参考文献：

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