初中语文古诗词教学中培养学生审美能力的策略

初中语文古诗词教学中培养学生审美能力的策略

李俊贤

湖北省武穴市第三实验中学龙坪校区 435400

摘要：在初中语文古诗词的教学过程中，培养学生的审美能力是一项多维度的任务，要求教师灵活运用多样化的教学方案，营造一个有利于审美体验的学习环境，以期切实增强学生的审美能力。此类教学实践既能够加深学生对古诗词的理解与鉴赏能力，还能促进学生成长为拥有深厚文化积淀及高雅审美情趣的新时代个体。基于此，下文就围绕初中语文古诗词教学中培养学生审美能力展开论述，希望可以予以广大教育者一定参考。

关键词：初中语文；古诗词；审美能力；培养

一、引言

古诗词是中华文化精髓之一，以其精炼深邃的语言、引人入胜的意境，以及饱满真挚的情感，蕴藏着丰富的审美意蕴。在初中阶段，教师通过古诗词来培育学生的审美能力，使他们领略到诗词中的语言魅力、意境深远、思想深邃及情感真挚等美学元素，对于净化学生心灵、促进智力成长及提升审美能力具有重要意义。然而，当前的古诗词教学往往侧重于文言知识的积累与思想情感的领悟，对美育的渗透则显得相对不足。所以，初中语文教师在开展古诗词教学期间，应当从美学视角对学生进行熏陶，主动开展美学教育活动，致力于培养学生的审美能力。

二、初中语文古诗词教学中培养学生审美能力的意义

（一）有益于激发审美情感

在学习古诗词的过程中，初中生仿佛置身于一场审美盛宴，细细品味诗词的语言魅力与意境深远，从而获得愉悦的审美感受，并激发其审美情感。古诗词以其别具一格的艺术特质著称，其语言严谨工整、韵律独特，初次接触便能让人领略到中国古典审美的韵味，带来美妙的审美享受[1]。正是这种独特的艺术展现形式，深深吸引了同学们，使他们产生探究欲望，试图通过虚实结合、情景交融的意境去领略美、感受美。这一过程既激发了初中生的审美情感，还进一步拓展其审美想象的空间，最终实现审美能力的全面提升。

（二）有益于激活审美意识

古诗词通过融合丰富的美学元素，成功复原了古代社会的风貌与人文精神，创造出深邃的意境与氛围，并蕴含了深刻的哲理与真挚的情感。从审美的角度出发，教师引领初中生深入挖掘诗词背后的深层含义，这对于激活学生的审美意识具有显著效果。具体而言，独具匠心的古诗词能够让初中生进入各异的意境之中，通过诗人精心雕琢的艺术形象与独特的语言构建，使之得以窥探诗人的内心世界，丰富他们的审美情感，促进他们的审美意识。

三、初中语文古诗词教学中培养学生审美能力的策略

（一）品味语言内涵，促进学生审美能力

古诗词则以其语言的凝练，进一步强化了文字的表现张力，结合语法结构、修辞技巧及韵律安排，古诗词在形式与内容上均彰显了中国传统文化的美学精髓。诗词创作者常借由精炼的词句，勾勒出栩栩如生的审美意象，如山川河流、梅兰竹菊等，这些自然元素成为他们寄托情感、抒发志向的媒介，字里行间洋溢着深厚的人文情怀，为读者开辟了广阔的想象天地，引发强烈的情感共鸣[2]。因此，在初中语文古诗词教学实践中，教师应遵循素质教育理念，引领学生深入领略古诗词语言的深层意蕴，感受其艺术表现力，以此促进学生的语文素养，逐步增强对优美词句的审美感知，激发学生的主动学习热情，为培养其审美能力创造坚实基础。例如，教授初中语文（人教版）《观沧海》这一古诗词时，作者以精准、生动的语言，刻画出沧海的磅礴景象。全诗内容简洁而意蕴深远，其语言不仅勾勒出大海的宏观形象，更赋予其独特的个性，诗中写景与抒情交织，既展现了大海的辽阔，也映射出诗人的理想与抱负，通过含蓄有力的笔触，激发读者无限的遐想。从“树木丛生，百草丰茂”的生机，到“秋风萧瑟，洪波涌起”的壮阔，诗人以动静相宜的手法，为学生呈现了一幅沧海美景的画卷。故而，在初中语文古诗词教学中，教师应着重指引学生品味古诗词的语言之美，引领学生在反复吟诵、品位与感悟中，深化对古诗词思想内涵及艺术手法的理解，不断提升其审美鉴赏能力。

（二）创造生动画面，强化学生审美能力

古诗词的语言风格显著特征在于其精准性，能以简练的语言勾勒出鲜明的视觉景象。这反映出古人在诗词创作中，不仅细致观察事物，深入体会情感，还精心雕琢文字，力求以精确而优美的语言表达，塑造出鲜活的审美意象，绘制出形象的审美场景。尽管多数古诗词篇幅短小，但每一句都蕴含着独特的景致，每一句都是极具审美教育价值的教学素材[3]。因此，在初中语文课堂的古诗词的审美教育中，教师需要创造生动画面，从而带领学生深切感受诗词所展现的画面之美，并鼓励学生依据诗词的文字描述，构思出个性化的视觉场景，以强化其视觉审美体验。例如，教授初中语文（人教版）《望岳》这一古诗词时，教师可积极融合现代教育技术，将配乐朗诵、书法鉴赏及影视资源等融入课堂教学，以此生动画面辅助学生更深刻地领悟诗词意蕴，让学生在脑海中构建独特的审美画面，使语文课堂教学充满生活气息与审美情趣，以强化学生的审美能力。

（三）领会诗歌真意，提升学生审美能力

审美教育本质上是一种艺术鉴赏过程，在利用古诗词进行审美教学时，初中语文教师不仅要引导学生领悟文字之美、画面之美、情感之美以及音韵之美，还需深化对诗歌深层含义的理解与升华，促使学生全面感受创作者的精神魅力，领会诗歌的真意。诗词乃心声之流露，其创作源于情感的涌动，可视作诗人人格美的外在展现。比如，写景状物，实则为了抒发诗人的主体精神，诗词中的审美意象与情感流露，无不折射出作者人格的光辉与魅力。因此，古诗词作为古人抒发情怀、表达志向的文学形式，既承载着诗人的人生理想，更蕴含着崇高的人格境界与深刻的哲理，在古诗词的教学实践中，教师还需着重带领学生体悟诗词中蕴含的真意之美，这样方能提升学生审美能力。

四、结束语：

综上所述，古诗词乃中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含深厚的审美意蕴，经由吟诵与品味，能够有效培育初中生的审美能力。故而，在素质教育的大潮中，初中语文教师需深刻认识到古诗词教学对于提升学生审美能力的正向作用，转变教育观念，拓宽教学视野，深入挖掘古诗词的美学元素，深刻剖析古诗词的内涵，让学生体会简练文字背后蕴藏的丰富情感，以逐步提升每一个同学的审美感知能力，从而全方位推动其语文素养的持续提高。

参考文献：

[1]马晓英.初中语文古诗词教学中审美能力的培养[J].学周刊，2023，(15):151-153.

[2]罗祥龙.初中语文古诗词教学中培养学生审美能力的策略[J].炫动漫，2022，(06):46-48.

[3]杨利芳.初中语文教师古诗词教学能力提升策略[J].教育实践与研究，2024，(20):40-43.