探讨小学数学教学中自主学习课堂的构建路径

探讨小学数学教学中自主学习课堂的构建路径

李毅

平昌县凤凰小学

【摘要】在小学数学教学中，培养学生自主学习能力极为重要。在素质教育改革中，也倡导学生素质的提升，鼓励学生自主学习。数学是小学重要课程之一，构建自主学习课堂，可增强学生的自主学习意识及能力，有利于推动学生的全面发展。本文主要就小学数学教学中自主学习课堂的构建路径展开探讨，旨在为相关研究提供参考。

【关键词】小学数学；自主学习课堂；构建路径

数学作为基础学科，不仅是学生学业教育的重要组成部分，而且对于培养学生的理性思维，学会用理性的观点、看法去看待事物和世界，都至关重要。自主学习课堂有利于加深学生对数学知识核心意识的了解及掌握，以学生能否深入分析学习的数学知识，或是遇到学习问题是否能够深入分析为体现，这不仅可提高学生的数学成绩，且也是培养学生数学综合素质的基础。构建自主学习课堂，可促使学生主动对更深层领域进行探索，通过对所学数学知识的灵活应用，从而更加全面地掌握数学思想。

一、小学数学自主学习课堂构建的作用

构建自主学习课堂，是培养学生学习力的载体，可进一步挖掘学生的潜力，促使学生善于发现问题，强化解决问题的能力，推动学生的全面成长。一般而言，小学数学教学中，学生往往会遇到很多问题，具备复杂性、多样性等特点，如若未及时正确解决，不仅会降低数学学习效果，且也不利于学生学习力的发展[1]。在此背景下，教师就需以构建自主学习课堂为基础，促进学生自主学习意识及能力的增强，让学生能够自主分析、探索及求解问题。经数学学习活动实现数学问题的剖析，防止被动理解数学知识，或是陷入“题海战术”中，不利于学生的综合素质发展。

二、小学数学自主学习课堂构建路径

1.多元学习形式

以往的小学数学课堂固化在老师讲，学生听统一的模式中，学生的被动学习导致学习效果不佳，自主学习课堂的构建让学生成为课堂的主体，更加注重学生的主观能动性和参与性。为提高小学数学自主学习课堂的质量与效率，老师也要调整和丰富学习形式，让学生真正实现自主学习，并以此来提升学生自我学习能力。数学最早起源于生活之中，新课改也要求小学数学要与生活相结合，所以老师可以将数学学习与小学生的生活融合起来，让数学学习更加接地气儿，亦让学生感受数学的学以致用。比如，老师可以模拟“早餐店”的场景，让学生分别扮演顾客与店员，各种早点以10以内数字表示价格，在一买一卖之间，学生强化了10以内的加减法能力，同时也体会到数学与实际生活的紧密联系。老师也可以问题为导向，引导学生进行自主学习，比如老师可以设定自己有10元钱，那么可以买到几个包子或馒头等等，让学生带着问题去探究最后的答案。一年级小学生数学思维与能力有限，老师还可以将自主学习与合作学习结合起来，让学生在探讨分析、合作交流中深化自主学习的效果。

2.激励学生的学习兴趣

基于非智力因素的前提下来说，兴趣是关键之一，与学生在数学课堂中主观能动性的发挥有着紧密的关联，在一定程度上决定着自主学习意识培养是否能够顺利与数学课堂教学实践融合[2]。课堂教学过程中，需严格遵守循序渐进的原则，如若只是应用教学内容及手段往往无法进一步调动学生的学习兴趣，或是自学意识，进而其也就不会主动提问，不利于数学问题的有效解决。在此背景下，小学数学课堂教学实践中，教师就需将自主学习意识培养理念贯穿全程，以调动学生主动学习数学知识兴趣为基础，合理应用各种教学方法，旨在最大化满足学生自学及自思需求，营造一个良好的课堂教学氛围，促使学生能够积极主动的提问，并深入剖析问题等，这也是充分体现自主学习课堂效能的关键。在此过程中，教师可利用情景教学模式来对不同类型的教学情境进行设计，包括探究式、生活化等，提出某一基本数学命题，经适当伸缩结论等促使学生产生认知冲突，这对于培养学生的自主思考意识起着积极的意义。另外，情境化教学方式的实施，也能进一步促进学生自思、自学热情的提高，规避了数学课堂教学沉闷等情况的发生，潜移默化地让学生产生一种“张口问”的意识，这就为数学课堂教学实践的顺利、高效展开奠定了扎实的基础。

3.培养自主学习思维

针对小学生而言，其思维往往处于非常活跃的状态，对数学教学中遇到的问题也有着独特的想法及见解，这也就成为培养学生自主学习意识的良好基础。在实际教学的过程中，教师就需抓住学生的基本思维方式及习惯，结合教材落实问题的设计，需充分体现出灵活性、开发性等特点，鼓励学生积极主动的进行思考，学习有关知识，通过开放性问题来实现思维的启发，挖掘学生的创造力、想象力，有利于促进数学教学效果的改善。在小学数学自主学习实践中，对于学生自主学习思维的培养，需以学生“会问”为基础，故教师就可结合实际情况对教材中的习题、知识点进行适当的调整，通过对问题载体的设置，培养学生自主思考意识及能力。在培养学生自主学习思维的过程中，问题技巧的培养是关键，可通过一题多变的形式进行，如在解题教学时，教师可结合数学习题作相应的改编，旨在发散学生思维，促使学生能够正确的掌握提问方式及自主学习方式。在此过程中，也需对知识内在联系进行明确，如讲解新课时，教师可基于问题链的前提下，合理地展开教学内容的设计，让学生结合教师的问题引导，对某一个知识点展开深入的探索，从而掌握准确的提问技巧，这对于学生构建条理清晰的知识框架也起着积极的意义，有利于学生更加全面、快速的理解教材内容。

4.运用自主合作探究式教学法

小学数学自主学习课堂的构建，考虑到学生个人思维能力有限，故教师就需鼓励学生采取小组结合的方式展开学习谈论，基于学生间互相讨论、交换彼此对知识看法等前提下让学生间产生问题冲突，为得到统一的结论，让学生深入探索知识，引导学生经合作的形式完成问题的解决，这不仅有利于促进学生自主学习意识的增强，也有利于学生掌握更多的学习方法，是促进课堂教学效率及质量提高的关键途径。基于自主学习课堂的前提下，可促使学生在自身学习实践中主动发现问题、探讨问题并解决问题，形成自主学习观念、思想，不仅有利于合理调整学生的学习内容，且也能进一步激发学生的学习积极性、兴趣等。随着学生自主学习意识及能力的增强，可为其学习成绩提供保障[3]。

5.设定启思问题串

小学数学自主学习课堂的构建，教师需充分发挥引导作用，让学生能够主动思考，而设问的方式则可作为启发学生自主思考，或是探究学习的最佳方式。新课程下，小学教学教材内容发生了一定的变化，以问题性、探究性等为体现，故培养自主学习意识就显得尤为必要。在实际的教学中，对于基础数学知识的讲授，教师需有计划的进行，并基于示范引导的前提下，鼓励学生积极主动提问，不对学生回答的问题进行设限，形成问题串，从而最大化满足学生自主提问需求，不断促进其问题意识的增强。基于问题串设计的前提下来说，有利于学生认识到一个数学点知识也可经延伸、拓展从而衍生出更多问题，且同一数学问题也存在答案不一致的情况。在小学数学课堂教学实践中，结合实际情况合理设计问题串，有利于学生遇到问题自主进行思考，并对有价值的信息进行挖掘，提高学生自主解决问题的能力，培养学生的综合素养。

结束语

总体来说，构建小学数学自主学习课堂，旨在培养学生自主学习意识，是促进学生数学学习能力及核心素养提高的有效途径。在此过程中，教师需充分发挥引导作用，采取合适的方法调动学生学习热情、积极性等，以为自主学习课堂实践奠定扎实的基础，根据学生的实际情况有针对性的进行教学，进一步促进学生自主学习意识的增强，提高学生整体素质。

参考文献

[1]朱媚.基于自主学习的小学数学课堂教学探究[J].江西教育,2024,(23):55-56.

[2]陈特良.自主学习在小学数学课堂教学中的应用分析[J].国家通用语言文字教学与研究,2022,(04):141-143.

[3]王艳梅.小学数学教学构建小组合作自主学习课堂模式初探[J].考试周刊,2021,(A4):58-60.