如何打造小学语文高效课堂

如何打造小学语文高效课堂

王雪

黑龙江省齐齐哈尔市富裕县龙安桥镇富欣学校

黑龙江省齐齐哈尔市  161200

摘要：传统的教学方式已经无法满足当前的教学需求，对此，小学语文教师应该改变传统课堂教学思维方式，优化课堂教学方法，构建更高效的小学语文课堂，从而提高课堂教学质量，提升学生的学习效果。基于此，文章对小学语文高效课堂的构建策略进行探讨，希望给大家带来帮助。

关键词：小学语文；高效课堂；教学策略

引言：

语文教学是提升学生基本素质的重要方式，而常规的小学语文教学模式过于强调教师的主导作用，学生通常是被动地接受知识，从而限制了学生主观能动性的发挥，导致教学效果不甚理想。随着教育改革的不断深化，学生的主体作用开始得到重视，教育理念的更新为小学语文教学带来了创新性发展，使得课堂变得生动活泼，高效课堂的构建也成为可能[1]。

一、践行生本理念，注重学科兴趣培养

生本理念强调教师应以学生的成长为本，设计贴近学生生活实际的教学内容，以有效激发学生对语文学习的兴趣，使学生在感受语文之美的同时增强语言应用能力。具体来说，在生本理念的指导下，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极表达自己的观点，引导学生进行自主探索，通过课堂讨论、文学作品赏析等教学活动培养学生的创造性表达能力，使学生获得学习成就感，从而增强对语文学科的热爱。

如在教学《为中华之崛起而读书》时，教师要激发学生的爱国情感，引导学生理解为国家的发展贡献自己力量的重要性。对此，教师可以设计情境引入、问题引导、探宄学习等教学环节，使学生在多种实践活动中体验学习的乐趣，从而深化对课文内容的理解。在小组讨论活动中，教师可以向学生提问：“你会如何为中华之崛起而读书？”由此让学生结合自己的理解进行深入讨论，以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。教师还可以利用多媒体工具，以视频、图片等形式丰富教学内容，提高教学效率，使学生获得更直观、全面的认知体验[2]。

二、创设主题情境，优化语文课堂的氛围

高效课堂不仅看重学生的能动行为，也主张让学生在愉悦、轻松的状态下学习，真正体会学习的价值，爱上学习。因此，小学语文教师可在课堂导入阶段自主创设主题情境，优化语文课程的教学环境与氛围，有效激发学生的学习兴趣与动机，为促使学生实现有意义学习做好充分的准备。在此方面，小学语文教师可通过以下方式优化主题情境的创设方式：首先，分析语文课程内容与现实世界的关联，从现实角度整合生活资源、电教媒体等等，思考创设主题情境的可行方式与具体策略。其次，客观分析小学生的认知特点与身心发育规律，选择能够引起学生学习兴趣、优化学生语感的方式去创设主题情境，使学生在情境启发下主动思考、积极探索，活跃学生的思维，为构建高效课堂开个好头[3]。

例如，在《为中华之崛起而读书》一课中，学生因为生活在和平年代，对革命文化知识的了解不多，难以理解少年周恩来希望为了中华民族之崛起而读书的高尚情怀与伟大理想。因此，为了顺利构建高效课堂，笔者便利用信息技术整理了关于各大影视剧作品中革命英烈壮烈牺牲的视频合集，以及旧中国面临外敌欺辱的相关资料，据此创设了主题情境。为了充分丰富学生的视听体验，所选择的短视频编辑了感人的字幕、配上了让人热泪盈眶的音乐，配合革命英烈牺牲时的画面，可丰富学生的情感体验，使学生开始主动思考革命英烈选择牺牲自己的伟大精神与无私品质。在此基础上，学生可带着情感朗读课文，体会少年周恩来渴望祖国能获得独立、不受欺辱，为此愿意拼搏读书的伟大精神与品质，被少年周恩来的爱国精神所打动。对此，笔者使用声情并茂的语言提醒学生，各位革命英烈在革命斗争中虽然相信革命会胜利，但是却并不知道新中国哪一天才能真正成立、革命到底在哪一天才能取得胜利，而是怀着自己对祖国与民族的爱、希望后代能够生活在和平与安全的国土上这一信念而艰辛奋斗，希望学生能够感受各位革命英烈的孤勇与无畏。由此，可顺利地深化学生的思维，使其能够真正理解课文的中心思想，懂得珍惜现在的和平生活，也要由此思考读书的意义、个人与国家民族的命运关系等等。

三、优化课堂提问环节

课堂提问环节设置得是否合理，在很大程度上影响着课堂教学质量和学生的学习效果。首先，教师要鼓励学生充分发散思维，敢于提出问题，培养学生的独立思考能力。在积极的师生互动中，教师要根据学生提出的问题有针对性地给出解决方案。其次，课堂提问宜精不宜多，否则会喧宾夺主，影响教学进程。教师应围绕课程学习目标和实际学情，巧妙设计课堂提问内容，充分调动学生的求知欲。最后，教师应提高课堂提问的技巧，以问导学、以问促学，激发学生的学习热情，使其主动汲取知识养分，提高自身学习内驱力。

四、增加教学实践，提升教学质量

小学语文教师可以在课堂教学中引入实践教学法，以帮助学生更好地学习、应用语文知识与理论。为此，教师要在正确认知课堂实践活动价值的基础上，引导学生在主动解决问题时运用自身积累的知识，改变学生以往的课堂学习模式，引导他们联系已有经验进一步掌握文章大意，以确保学生的学习积极性。教师可以在课堂上介绍一些实际生活案例，组织学生开展多元实践活动，通过控制课堂教学秩序，打造高效的语文教学课堂。

例如学生在学习《将相和》时，教师可以让他们先通读文章，了解故事和不同主人公的主要发展脉络和人物形象特点，并辅助学生接下来对各个故事片段的学习、对潜在人生哲理的感悟，接着教师可以组织学生参加相关实践活动。教师首先要以课堂表现和能力水平为依据，科学划分学生的学习小组，确保所有学生都能够获得实践机会。其次，教师可以让学生共同深入研读描写廉颇和蔺相如的文章片段。此时教师要有效地与他们沟通，让他们通过充分谈论教学主题，形成对两者人物形象的深入了解。最后，教师可以开展角色扮演类实践活动，为学生提供自由展示的机会，此类教学设计不仅可以提升课堂氛围的活跃性，也有助于学生对人物形象的立体、深入掌握，从而优化他们的语文学习质量。

五、组织课堂检测，做好查漏补缺工作

构建高效课堂的最终目的是要促使小学生在单位时间内掌握更多的语文知识，尽量不要让学生带着疑问下课。所以，小学语文教师应在课堂上设计并优化课堂检测活动，通过经典、高质量的习题资源帮助学生记忆知识，还要引导学生自主迁移并应用语文知识，以便逐步地优化学生的语文认知状态，使其能够顺利地积累有效、成功的语文学习经验。

例如，在《腊八粥》一课的教学中，笔者便围绕课文中的生字词、关于腊八粥的烹饪方式与步骤等关键知识设计了课堂检测活动，根据学生的课堂探究效益灵活组织了课堂检测活动，并根据具体的检测结果去设计辅导计划。比如，在字词类检测题中，部分学生难以正确读写课文中的生字词，笔者便在黑板上现场书写了具体的汉字，还利用信息技术展示了汉字的演变历程，帮助学生记忆。进而，通过课堂检测活动考查学生对于课文内容、人物形象等知识的理解情况，根据检测结果去引导学生反复阅读课文中的关键语句、分析课文使用详略得当写作手法的表达效果。

结束语

总之，在小学语文教学中，教师需要不断更新优化教学方式，在充分尊重学生主体性的同时，注重学生的个性化发展，构建高效课堂，深化学生对语文知识的理解，并挖掘其个人潜力，以此提高学生的语文能力，使学生在良好的课堂环境中感受到学习的快乐。

参考文献：

[1]杨淑萍.小学语文高效课堂构建思考[J].名师在线,2022,(25):16-18.

[2]徐明晨.构建小学语文高效课堂的策略探究[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(09):162-164.

[3]余艳红.小学语文高效课堂的构建策略[J].新课程,2022,(32):183-185.