基于园本自然资源的自然课程实施策略

基于园本自然资源的自然课程实施策略

蔡超玲

松阳县古市幼儿园教育集团  323400

摘要：在当前教育改革的背景下，如何更有效地实施自然课程成为了教育工作者的一大挑战。自然课程不仅仅是科学知识的传授，更是培养学生观察能力、探索精神和生态意识的重要途径。基于园本自然资源的自然课程实施策略，旨在将自然课程与当地特有的自然环境资源相结合，形成一种既具有地方特色又能满足教育目标的教学方案。

关键词：园本课程；自然教育；自然资源；环境教育；

一、理解园本自然资源的重要性

园本自然资源是指幼儿园及其周边环境中可用于教学的自然元素，包括植物、动物、土壤、水体等。这些资源不仅是孩子们了解自然界的直接来源，也是他们与自然互动的重要媒介。研究表明，园本自然资源能够有效支持孩子们的学习，促进他们的动手能力、观察能力和探究精神的提升。

二、自然课程的目标与内容

自然课程的主要目标是帮助学生建立对自然世界的理解和尊重，培养探究精神和实践能力。基于园本自然资源，我们可以将自然课程的内容设计为以下几个方面：

1.观察和记录：鼓励孩子们走出教室，观察校园内的植物和动物，记录它们的生长变化与生活习性。

2.实验和探究：通过简易的科学实验，如水的蒸发、植物的生长实验，引导孩子们进行探究。可以使用校园里的植物进行不同条件下的生长实验。

3.生态教育：借助园本自然资源，开展生态教育活动。通过观察校园内的生物链，讨论生态平衡的重要性，让孩子们意识到保护自然环境的重要性。

4.文化与自然的结合：结合当地的文化特点，开展与自然相关的故事、传说等教育活动，增强孩子们对自然的理解与热爱。

三、实施策略

1.教师的角色与培训

教师在实施自然课程中担当着引导与支持的角色。他们需要具备一定的自然科学知识和丰富的教学经验，同时也应当对当地的自然资源有深入的了解。定期的教师培训是非常必要的，可以通过以下方式进行：

现场考察学习：组织教师前往当地的自然保护区、农田或者博物馆，了解不同的自然资源及其生态重要性。

互动研讨：定期举行教师研讨会，分享各自的教学经验和案例，探讨如何更有效地利用园本自然资源。

2.课程设计与活动安排

课程设计应充分体现园本自然资源的特色。具体实施可分为几个阶段：

前期准备：在学期初，教师可带领孩子们进行园内环境的探索，制定探究计划，确定观察的自然现象与对象。

中期实施：以项目为驱动，例如“校园植物观察日”或“昆虫观察周”。针对不同自然因素，设计一系列观察与实验活动，如测量植物的高度、观察昆虫的习性等。

后期总结：鼓励孩子们分享自己的观察结果与实验数据，制作自然观察手册，或者进行小组展示，培养他们的表达能力和团队合作意识。

3.家庭与社区的参与

自然课程的实施不仅限于校园，还可以延伸至家庭和社区。通过建立家园联系，鼓励家长和社区参与其中，可以采取以下方法：

家庭作业：鼓励孩子与家长一起进行家庭自然观察，如观察家庭院子里的植物或野生动物，记录其变化，并在课堂上分享。

社区活动：组织亲子自然探险活动，邀请家长和社区志愿者一起参与，与孩子们一起探索当地的自然资源，提高自然课程的参与度和教育效果。

4.跨学科整合

自然课程的实施不仅局限于科学领域，还可以与艺术、音乐、语言等学科进行整合。例如，通过绘画活动让孩子们描绘自己观察到的自然景象，或通过音乐活动创作与自然相关的歌谣，促进不同学科的融合。

四、评估与反馈

评估是自然课程实施的重要环节，既要关注学生的学习成效，也要重视教师的教学过程。可以通过以下几种方式进行评估：

观察记录：教师可通过观察学生的活动表现，记录其在探究过程中的参与程度、创造力及合作能力等。

学习成果展示：定期组织自然课程的成果展示活动，让孩子们展示自己的学习成果，提高他们的自信心和表达能力。

问卷与访谈：针对学生、家长和教师进行问卷调查和访谈，了解他们对自然课程的感受及建议，更好地进行下一步的改进。

五、案例分析

在园本自然资源的自然课程实施中，以下一所幼儿园的成功案例说明其具体的操作方式和成效：

案例：绿树幼儿园的“探索自然”项目

绿树幼儿园位于一个富有自然资源的地区，园内有丰富的植物群落和小动物。教师团队决定开展“探索自然”项目，利用园内的自然资源进行为期一个学期的自然课程。

项目实施过程：

观察观察：在项目启动初期，教师组织孩子们进行一次“植物观察日”，让他们自由选择校园内的植物，记录其形状、颜色、生长环境等信息。

实验探索：接下来，教师引导孩子们进行植物生长实验，分别在不同的光照和土壤条件下种植相同的植物，根据观察记录生长情况，进行对比分析。

生态互动：在项目中，教师还开展了“生态链”主题讨论，孩子们通过观察校园内的食物链，了解不同生物之间的关系。

项目成效：

通过“探索自然”项目，孩子们在观察和实验中培养了科学思维与探究能力。教师也因此提升了整合资源的能力，增强了课程的趣味性与实用性。

结论

基于园本自然资源的自然课程实施策略，不仅为孩子们搭建了一个探索自然的舞台，同时也促进了教师的专业发展和家长的积极参与。在未来的教育实践中，持续探索与灵活应用这些策略，将有助于形成更加生动、有效的自然课程，让孩子们在大自然中，汲取知识，培养热爱自然的情怀。通过这种方式，教育的目标不仅仅是知识的传授，更是对生命与自然的深刻理解与热爱，为孩子们未来的成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张晓梅.(2019).加强自然教育的实践与探索.《幼教研究》,9(5),33-37.

[2]陈丽丽,高志强.(2022).园本课程背景下生态教育的实施策略.《教育与教学研究》,15(1),22-27.

[3]许静.(2020).社区参与对园本自然课程实施的影响研究.《中国教育学刊》,28(4),51-55.