四wei学堂——我的教学主张

四wei学堂——我的教学主张

陈薇

阳泉市第二中学校

邮编：045000

摘要：新时代发展背景之下，我国教育教学工作的思想和形式都需要得到进一步创新。四wei学堂教学模式的构建，主要是立足不同阶段学生身心发展规律，并从个人思维逻辑、思考方式等出发，深层次挖掘学科教学优势，最大程度强化学科塑人、育人特点。尤其是对于初中语文学科来说，教师需要革新传统教育理念和授课模式，因此充分运用四wei学堂教学模式，从多元化、多样化角度出发营造学科教学氛围，最终帮助学生学科核心素养与综合素质得到全面发展。基于此，本文将针对初中语文四wei课堂教学模式的应用策略加以探索研究。

关键词：四wei学堂；初中语文；教学策略

前言：四wei学堂可以从四个方面加以阐述，即微，注重教学细节；为，注重学生活动；纬，注重思维广度；味，注重课堂体验。将四wei理念与学科紧密结合的过程中，要求教师应首先贯彻以及落实新课程改革政策，同时拓展传统教育教学理念，逐渐建立健全一个最为科学、合理的四wei授课氛围，从而不断增强教学效果、提升学生学习效率。因此，在最大程度上合理地在初中语文中应用四wei学堂模式，应该成为当前语文教师课堂教学思考的一个重要问题。

一、初中语文四wei学堂教学概念和意义

（一）微——注重教学细节

“微”在“四Wei学堂”中主要强调对学科教学在授课过程中对各处细节的精准把握，如学生学习积极性、授课氛围营造等多方面，因而要求教师不仅要深研教材，更要细心观察学生学习状态，贯彻“于细微处见真章”的理念。与此同时，能够从教学文章字词句的精讲精练到课堂互动的微妙设计，从情感氛围的细腻营造到学习反馈及时精准，每一环节都力求精致入微，最大程度上引导学生在点滴积累中感受到语文知识魅力。如此一来，便切实有助于提升学生学习的专注度和深度，帮助其在中国语言文字的海洋中细品文字之美，深化对文本的理解与感悟。无论对当前知识学习，还是对将来其他知识的学习，都可以产生积极的推动效果。

（二）为——注重学生活动

新课程改革与素质教育的要求和影响之下，各阶段、学科的教学活动都需要强调学生活动，能够为其提供十分充足的实践空间，将理论所学切实应用于生活之中。四wei学堂之中的“为”，可以体现出以学生为中心的教学理念，实现教学活动设计与实施紧紧围绕学生的实际需求与兴趣点，在主动参与中掌握知识、提升学科技能，能够形成自我学习的习惯和意识，显著突破以往学科教学中的不足之处，深层次激发学生学习热情和创造力，使学习过程更加生动有趣，更加符合青少年学生的心理特点和成长规律[1]。

（三）纬——注重思维广度

对于初中语文来说，学生思维逻辑、思考方式的调动和强化训练非常重要，需要教师从多元化、开放化角度出发，不断拓展和延伸学生思维广度。具体来说，教师应该在语文教学中应关注语言文字本身，引导学生从不同角度、不同层面去解读文本，拓展思维空间，培养批判性思维和创新性思维，逐渐跳出固有框架，以更加宽广的视野审视世界，形成独立思考和解决问题的能力。这对于培养未来社会所需的高素质人才具有重要意义。

（四）味——注重课堂体验

“四Wei学堂”中“味”指学生课堂体验的深度与丰富性，要求教师在设计教学活动时充分考虑学生的情感体验。同时，通过创设情境、情感共鸣、文化熏陶等方式，引导学生在课堂中感受到所学知识文化魅力，享受学习乐趣。如此一来，有助于最大程度体现出学科的教育教学功能，不断增强学生自身学习动力和热情，使其可以积极投入到语文学习中。除此之外，课堂体验教学模式的构建，也充分促进师生之间的情感交流，打破以往教师“教”、学生“学”的单向授课形式，从而构建和谐融洽的师生关系，为有效教学提供坚实基础。

二、初中语文四wei学堂教学策略

（一）强调课堂教学细节

在初中阶段语文学科的教学过程中，教师需要注重教学细节，将不同教学环节加以细化，并将其作为提升教学质量、促进学生全面发展的关键之处。

一方面，字词是语文学习的基石，强化字词基础是初中语文教学的首要任务。因此，立足四wei课堂教学模式，教师应通过多样化的教学手段，如游戏化教学、情景模拟、词汇竞赛等，激发学生对字词学习的兴趣。例如，教师讲授部编版七年级语文上册《观沧海》课程时，便可以结合学生实际学习水平，创设情景化教学。在此过程中，注重字词的音、形、义结合教学，帮助学生构建扎实的字词知识体系，为后续学习打下坚实基础。具体来说，本篇文章中的“竦峙”一词具有耸立的含义，文章用于形容山岛的外形特点。为加深学生的理解，教师应利用多媒体技术为其呈现山岛的真实形象，将“竦峙”一词具象化、直观化，以起到十分优良的教学细节展示作用[2]。再如，教师在讲解律诗《次北固山下》“对仗工整”的特点时，可布置课下对字练习，老师给出上句，如“暖阳”、“入画”、“滴翠”、“秋风阵阵”等，安排学生每日进行对字接龙竞赛，学生可在轻松的氛围中准确掌握对偶的特点。

另一方面，加强写作训练的细化教学。语文知识教学过程中，写作是学生表达个人思想、抒发情感的一个重要方式，要求教师能够注重细化教学环节，带领学生在写作时从选材立意、构思布局、语言表达等方面入手，逐步提升写作水平。以《散步》文章为例，教师可以引导学生以仿写练习的形式，回味并书写自己与家人相处的动人画面，从而体现出本文的深刻内涵。与此同时，将文章景色描写和个人情感抒发紧密结合，逐步在实践中掌握写作技巧，提高自身写作质量。对于教师来说，应强调学生文章的批改与反馈，及时指出其写作中出现的优点与不足之处，使其文章写作细节的把控能力不断提升[3]。

（二）设计多样教学活动

新课程标准明确指出，当前我国教育教学需要重视学生主体地位，强调教师对学生的主导作用。因此，语文教学中需要教师改变自身原有教育观念，明确自己在课堂上的定位，主动引导学生在语文活动课上学习、增长见识、团结协作，充分调动在语文课上的积极性和主动性。在四wei理念的引导之下，语文教师要坚持创新授课形式，在教学实践中对自己的教学方式进行反思和完善，在课上和学生一起学习、进步，不断调整好自身教学态度，设计多元化、多样化活动，这样才能逐步使语文素质得到提高，更深层次理解和认识世界。

由于初中阶段学生正处在身心发展的关键期，需要学校、家庭、教师等多方合力进行指导。而语文作为一门人文应用性强的学科，在教学中既表现出语言的工具性，又存在人文性的显著特点。因此，初中语文教师在进行语文课堂活动时，一定要认真选择教学内容，重视对学生进行道德修养，使其在语文学习中学会知、行的统一，不但要训练读、写、听、说，更要加强对文字的感知能力，使其在活动课中开阔眼界，用文字加强感情，在掌握知识的过程中，树立正确人生观、世界观和价值观，为个人良好品格的形成创造条件。例如，教师讲授部编版七年级语文上册《天净沙 秋思》一课时，便可以从情感教学角度出发，设计相应实践活动。对此，教师首先向学生讲授曲中景语，感受游子孤独漂泊之感与思乡之切。与此同时，设计班级“诗配画活动”，扩写《天净沙 秋思》，完成百字随笔，并配上简洁插图，将自身所学知识与作者的感受相结合，通过实践活动方式呈现而出[4]。

除此之外，中国人受儒家传统文化的熏陶，自身流淌着一种“经世致用”的思想，明确学习的目标是为更好认识世界，可以将自身所学到的知识运用到实际生活中去。因此，四wei理念下的语文教学也不能与现实脱节。对此，需要强调语文活动实践课是为学生与学校、社会建立联系的一条纽带，语文教师肩负着重要的使命，要不断学习提高自身的专业素质和技能，利用小剧场、主题周、公益活动等活动课形式，在活动过程中增强对社会现实的关心。以《纪念白求恩》课程为例，教师可以带领学生前往图书馆馆、博物馆等地，询问不同年龄阶段游客对白求恩的认识，并记录制成表格，不断加强自身知识应用实践的意识和能力。

（三）注重思维逻辑的培养

作为一门语言类学科，语文学科能够成为个人抒发情感的重要窗口，需要注重对学生自身思维情感的培养和锻炼。尤其是文艺作品的创作过程中，也是作家主动抒发感情的一种尝试。因此，在初中语文课堂上，对学生开展思维逻辑的训练非常重要，要求教师不仅要做知识的传播者，更要注重培养学生文章思考意识。一方面，在语文课程的教学过程中，环境体验十分重要，教师可以通过使用情境来进行教学，引导学生更好认识和了解所学知识，得到身临其境的体验，进而提高个人感性思维能力。另一方面，在初中阶段，由于学生缺少丰富的人生经历和社会经历，很难理解一些作品中隐藏的思维感情，因此教师还需要以情境教学的方式引导学生体会作者情感，提高语文课堂教学的效果，实现以情感思考能力帮助学生深入作者思想感情的目的。例如，教师讲授部编版七年级语文下册《卖油翁》课程时，便可以将其与情境相结合，对学生开展感性思维的训练活动。具体来说，教师引导学生闭上双眼并展开想象，运用自身语言表达能力营造出身临其境的感觉，如卖油翁卖油时的心理活动、可能听到的买者言语等，以此来激发特定的情绪体验。但还需要注意的是，如果仅凭文字描述很难达到很好的教学效果，也可以运用网络技术以及多媒体手段，帮助学生得到较强的感觉刺激，进而更深入文章思维情绪。

针对初中学生开展思维逻辑的培养工作过程中，语文教师需要将语文学科的感性教育和理念教育相结合，帮助学生恰当、合理将自身的思维和想法加以表述，根据客观现实和发展规律来描写事物。对此，考虑初中阶段学生的抽象思维已经具有雏形，但当遇到难度更大的知识时，还会产生力不从心的感觉。因此，在教学中对学生进行逻辑思维训练，有助于提高教学效果、提高其学习效率。教师可以通过读写相结合的方式来训练学生逻辑思维能力，根据其实际情况和学习习惯，对所学内容进行分类，以便更好地理解文章。在不同层面上，也可以进行进一步的细分，如哪个句子起到引出作用、哪个段落起到过渡作用等，通过对文章的结构进行梳理，对语段功能加以分析，从而实现有效的逻辑思维训练作用。除此之外，在进行写作活动过程中，教师还应该帮助学生首先确定写作提纲，确定自身要传达思想的主旨，在此基础上加以扩展，最终起到锻炼逻辑思维能力的作用。例如，在《卖油翁》文章中，教师便需要明确其对学生逻辑推理能力的锻炼作用。对此，引导学生根据故事发展顺序，将其分成三个部分，从卖油翁刚出场对陈尧咨射箭的不在意，到陈尧咨的愤然，最后到卖油翁的演示以及主角认同，实现将文章分层对学生开展逻辑推理训练的作用

[5]。

（四）开展体验式教学

在初中语文教学中，要真正实现对学生良好语文素质的培养，体验式教学是一条行之有效的途径。体验式教学主要是指根据学生的性格特征和学习能力差异，对课堂教学内容进行再一次创造，帮助学生在学习中产生“身临其境”的感受，逐渐发展自身能力和情感。从这个角度来看，结合初中学生的个性特点和初中语文教学思想，将体验式教学应用于语文课堂具有切实可行性。

由于受身心发展规律和年龄限制，学生很难直接理解课程内容，这时就需要借助想象的作用，让学生“心临其境”地理解学习内容。与此同时，初中生想象力非常丰富，其自身学习主动性也很强，而且语言和词汇理解能力也比较成熟。在这种环境下，教师应该将单调乏味的知识讲解转变成对学生形象描绘，这能使其对文本有一个更深刻地了解，可以更容易、愉快掌握所学的内容，从而提升语文课堂的教学质量与效率。在这个过程中，需要对学生主动指导，以写、读、评的方式来提升语言素养。例如，教师在讲授部编版七年级语文下册《爱莲说》课程时，便可以带领学生前往学校池塘或者附近公园实地参观莲花景色，在与学生产生情感共鸣的基础上加强所学知识的体验。

除此之外，结合教学内容开展适当的角色体验活动，有助于引导学生在日常生活中感受语文之美。所谓体验式教学，指促使学生与教材进行情绪上的沟通，注重学生对所学内容的理解与把握，更注重于使其从多角度发展与丰富学习内容。因此，这便需要初中语文教师指导学生去体会自己的内在感情，从感情上去深入、认识、理解作品。因此，教学过程中，教师组织学生在课堂上自由挑选相应角色，通过扮演人物角色与文中主角等人物进行交流以及沟通，促进学生将自己的感情投入到作品中，与作品作者在感情上产生共鸣，这样便可以最大程度提升语文教学效果。

（五）教学评价与反馈

初中语文与“四Wei学堂”的教学实践结合过程中，教师还需要注重构建科学、全面、个性化的教学评价与反馈机制，主要是通过从“微”“为”“纬”“味”四个维度出发，更加精准、全面把握学生的学习状态和需求，及时调整教学策略，优化四wei授课模式的实际应用效果[6]。

首先，利用课堂小测验、即时问答等方式，对学生所学知识的掌握情况进行即时反馈。同时，教师自身也要撰写教学日志，以此反思教学细节执行效果，针对性提出改进措施，实现为学生更好学习奠定基础的作用。

其次，观察并记录学生在课堂活动中的参与度，包括发言次数、小组合作表现等，以此评估通过活动获得的知识增长、能力提升及情感态度的变化。因此，需要教师鼓励学生之间相互评价，促进交流与学习，针对每个学生的活动表现，给予具体、有针对性反馈建议。

最后，考查学生能否对文本进行深入分析，提出独到见解，鼓励其在写作、讨论中展现创新思维，提出新颖观点或解决方案。在此过程中，教师应紧密结合学生实际，组织其进行开放性讨论，鼓励表达不同意见，还可以利用思维导图等工具，评价思维的条理性和广度，从而提供相应改进建议。

结论：综上所述，对于当前我国初中语文教育教学工作来说，四wei课堂模式的构建，将产生十分显著的教育意义和授课价值。因此，坚持从学生实际出发，贯彻四wei教学理念和形式，切实将学生放置于主体地位之上，发挥好自身组织者和引导者作用，将其对语文学科的学习兴趣和积极性激发而出，能够以自主性、积极性进入语文知识内涵之中，竭力将四wei学堂的教学主张贯穿教学始终，为学生语文综合素养的提升和全面发展付出不懈努力。

参考文献：

[1]史之成.新课标背景下初中语文教学中学生思维能力培养的研究与思考[J].学周刊,2024,(18):73-75.

[2]张玉.初中语文教学活动中的有效互动探究[J].中华活页文选(教师版),2023,(12):118-120.

[3]黄珍.关注细节，促进课堂教学的有效性[J].语文教学与研究,2021,(04):82-83.

[4]贾永良.体验式教学在初中语文课堂中的应用探讨[J].新课程,2020,(37):140.

[5]柳文琛.初中语文教学活动的生活化探讨[J].科学咨询(教育科研),2020,(08):263.

[6]杨剑英.初中语文课堂开展VR体验式教学的路径探析[J].教育信息技术,2020,(06):16-17.