小学语文作文教学策略探究

小学语文作文教学策略探究

袁洁瑕

（越西县南箐镇中心小学校   四川 凉山616674）

摘要：本文旨在探讨小学语文作文的教学策略，针对小学阶段学生在写作过程中存在的问题，提出了一系列针对性的教学策略。文章分析了小学生写作中常见的困难，从指导学生积累素材、教授学生写作技巧以及创新作文评价方式三个方面，详细阐述了小学语文作文教学的具体策略。这些策略的实施可以有效提升学生的写作能力，激发他们的写作兴趣，进而培养他们的文学素养和表达能力。

关键词：小学；语文作文；教学策略

引言：在小学语文教学中，作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。然而，由于小学生的生活经验和知识储备有限，他们在写作过程中往往会遇到诸多困难。因此，如何有效开展小学语文作文教学，提高学生的写作水平，成为当前语文教学亟待解决的问题。本文将从学生写作存在的问题出发，探讨小学语文作文教学的有效策略。

一、小学阶段学生的写作存在的问题

（一）语言表达能力

由于年龄和阅历的限制，小学阶段学生的词汇量相对有限，这导致在写作时难以找到恰当且生动的词语来表达自己的思想和情感。因此，作文中常常出现重复用词、词汇搭配不当或者表达过于直白的情况，使得文章缺乏文采和深度。逻辑思维能力

（二）逻辑思维能力

小学阶段学生的思维发展尚未成熟，因此在写作时往往难以清晰地表达自己的思想和观点。文章条理不清晰，段落之间衔接不自然，使得读者在阅读时感到困惑和费力。为了培养逻辑思维能力，学生们需要学习如何组织文章结构，如何运用段落和句子来清晰地表达自己的思想。同时，他们还需要多进行写作练习，通过实践来提高自己的逻辑思维能力。

（三）想象力和创造力的缺乏

在写作过程中，学生需要运用想象力和创造力来构思情节、塑造人物和描绘场景。然而，由于生活经验和阅读积累的不足，很多学生在面对作文题目时往往感到无从下手，难以构思出新颖独特的内容，导致他们的作文往往缺乏个性和创意，难以吸引读者的眼球。

二、小学语文作文教学策略

（一）指导学生积累素材

日常生活是学生积累素材的宝库，教师可以鼓励学生养成观察生活的习惯，无论是家庭中的温馨瞬间、校园里的趣事见闻，还是社会上的热点事件，都可以成为他们笔下的素材[1]。例如，教师可以布置“每日一记”的任务，让学生记录自己每天所见所闻、所感所想，这样既能锻炼学生的写作能力，又能帮助他们积累大量的生活素材。同时，教师还可以定期组织“素材分享会”，让学生互相交流自己的观察所得，通过相互启发，进一步拓宽他们的视野和思维。阅读是积累素材的重要途径，教师可以向学生推荐优秀的儿童文学作品、科普读物、历史故事等，鼓励他们广泛阅读，从中汲取营养。教师还可以引导学生学会分析、归纳阅读材料中的信息，提炼出其中的精华部分，作为自己的写作素材。

实践活动也是积累素材的有效方式，教师可以组织学生参加各种社会实践活动，如参观博物馆、参加志愿服务、进行科学实验等。例如，在参观博物馆时，学生可以了解到历史文化的博大精深；在参加志愿服务时，他们可以感受到人与人之间的温情与互助；在进行科学实验时，他们可以领略到科学的魅力与神奇。积累素材只是第一步，更重要的是要学会如何将这些素材进行分类整理、灵活运用。教师可以指导学生建立自己的素材库，将积累的素材按照不同的主题进行分类，如人物素材、景物素材、事件素材等。同时，教师还需要教会学生如何在写作中恰当地运用这些素材，使文章更加生动、具体、有说服力。

（二）教授学生写作技巧

在小学语文作文教学策略中，教授学生写作技巧是至关重要的。教师首先从基础入手，引导学生掌握遣词造句的基本规律，确保语言表达的准确性和流畅性。其次，注重段落构建和篇章结构的训练，让学生明白如何合理安排文章布局，使作文条理清晰、层次分明[2]。同时，鼓励学生运用多种修辞手法，以增强文章的表现力和感染力。教师还需指导学生如何选材、立意，以及如何围绕中心思想展开论述，确保作文内容充实、主题突出。

以《习作：我们眼中的缤纷世界》为例，教师从引导学生观察生活开始，鼓励他们用眼睛捕捉生活中的色彩与变化，用心感受世界的多样与美好。教师可以安排一次户外观察活动，让学生置身于大自然的怀抱中，观察树叶的翠绿、花朵的娇艳、天空的蔚蓝，以及人们脸上的笑容，这些都是构成“我们眼中的缤纷世界”的重要元素。在观察的过程中，教师引导学生学会运用细节描写，如通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官体验，将所见所感转化为文字，使文章更加生动具体。接下来，教师指导学生明确文章的中心思想，即展现自己眼中世界的独特魅力与多样性。为了让学生更好地把握文章结构，教师可以教授他们如何运用“总-分-总”的结构布局，即先总体描述世界的缤纷多彩，然后分别展开几个典型场景或事物的描绘，最后再回到总体，总结自己的感悟和体会。在选材方面，教师鼓励学生从自己的生活中挖掘素材，无论是家庭中的温馨瞬间、校园里的趣事见闻，还是社会上的点滴变化，都可以成为文章的亮点。同时，教师还教授学生如何运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来增强文章的表现力和感染力，如将花朵比作“穿着彩裙的舞者”，将阳光形容为“金色的画笔”，生动的比喻能够瞬间点亮文章，让读者仿佛置身于一个色彩斑斓的世界中。

（三）创新作文评价方式

传统的作文评价方式往往侧重于分数和等级，容易忽视学生的个体差异和创作过程中的努力。教师可以尝试让学生参与作文评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。同时，引入多元化评价手段，以全面、客观地评价学生的写作能力。此外，教师还可以运用激励性评价，及时给予学生正面的反馈和奖励，以激发学生的写作热情和自信心[3]。

例如，教师可以构建一个“作文成长轨迹”评价体系，在体系中教师鼓励学生进行自我评价，这是培养他们自我反思能力和批判性思维的重要环节。每次完成作文后，学生需要对自己的作品进行打分，并撰写简短的自我评价，包括对自己作文中优点和不足的识别，以及下一次写作时的改进方向。自我评价过程有助于学生更加深入地了解自己的写作水平，明确自己的进步空间。接下来，教师引入同伴互评机制，让学生在小组内互相阅读并评价彼此的作文。在互评过程中，学生需要发现同伴作文中的亮点，如生动的描写、巧妙的构思等，并提出建设性的改进建议。学生通过同伴互评能够从他人的作品中汲取灵感，学会如何以更加开放和包容的心态去欣赏和评价他人的作品。此外，教师还可以创新性地设置“作文成长轨迹”展示墙。每当有优秀的作文或是有创意的作品出现时，教师都会将其打印出来，贴在展示墙上，供全班同学欣赏和学习。在评价语言上，在评价学生的作文时，教师会说：“你的作文中有很多生动的描写，让人仿佛身临其境。如果在结构上再稍作调整，让文章更加紧凑有力，相信你的作品会更加出色！”这样的评价既肯定了学生的努力，又指出了具体的改进方向，让学生能够在得到鼓励的同时，也明确了自己的努力方向。

结语：

综上所述，小学语文作文教学需要注重学生的实际情况，从指导学生积累素材、教授写作技巧以及创新作文评价方式等多个方面入手，全面提升学生的写作能力。通过这些教学策略的实施，不仅可以有效解决学生在写作过程中遇到的问题，还可以激发他们的写作兴趣，培养他们的文学素养和表达能力。未来，我们将继续探索更多有效的作文教学策略，为小学语文教学的发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]陈立华.扬起想象风帆激活写作思维——小学语文想象作文教学策略研究[J].小学生作文辅导(下旬),2023,(12):15-17.

[2]张世琴.重视素材积累提高写作水平——小学语文作文教学策略[J].天津教育,2023,(30):152-154.

[3]赵雪梅.优化小学语文作文教学策略探究[J].学周刊,2022,(26):106-108.

作者简介：

第一作者：袁洁瑕（1994.10）女，藏族，四川省凉山彝族自治州盐源县人，西华师范大学本科毕业。越西县南箐镇中心小学校教师。研究方向：小学语文