“新文科”背景下特殊教育课程建设交叉融合研究

“新文科”背景下特殊教育课程建设交叉融合研究

张静漪    贾丽美

赤峰学院教育科学学院 024000

赤峰学院教师教育学院024000

摘要：随着“新文科”教育理念的兴起，传统的特殊教育人才培养模式已无法满足社会需求，特殊教育课程建设面临着新的机遇与挑战。本文旨在探讨“新文科”背景下特殊教育课程建设的交叉融合路径，预期能够构建一种符合新文科理念的特殊教育课程体系，实现跨学科的交叉融合，提出针对性的课程建设策略，为更多的学校和机构提供参考和借鉴，推动教育的公平与平等，促进社会和谐发展。

关键词：新文科  特殊教育  交叉融合

一、引言

教育部在2019年就提出，将分三年全面实施“六卓越一拔尖”计划，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设的四新建设。特殊教育作为教育体系中的重要组成部分，旨在满足特殊学生的教育需求，促进其身心健康发展。在“新文科”背景下，特殊教育课程建设需要更加注重人文素养、创新精神和实践能力的培养，实现跨学科交叉融合。本文将从理论基础、现状分析、案例研究、模式构建及融合研究五个方面展开探讨。

二、研究意义

首先，从学术角度看，这一研究有助于填补特殊教育与新文科交叉领域的理论空白，推动教育学理论的创新与发展。其次，从实践角度看，有助于提高特殊教育的质量和效果，为特殊教育课程建设提供新的思路和方法，促进特殊教育的专业化、科学化进程。最后，从社会价值角度看，此研究将有助于提升社会对特殊群体的关注与认同，促进社会的和谐与进步。

三、研究内容

（一）特殊教育与新文科的交叉理论基础研究

1.新文科的内涵与特点

新文科是一种跨学科的教育理念，强调人文素养、科学精神、创新能力和实践能力的综合培养。它突破了传统文科的学科界限，倡导学科间的交叉融合，以适应现代社会对复合型人才的需求。

2.新文科对特殊教育课程建设的影响

新文科理念对特殊教育课程建设具有重要的指导意义。它要求特殊教育课程不仅要关注特殊学生的知识传授和技能培养，还要注重其人文素养和创新精神的培养。同时，新文科理念强调实践性和应用性，要求特殊教育课程与现实生活和社会需求紧密结合。

3.特殊教育与新文科的内在联系

特殊教育与新文科在理念上具有高度的契合性。特殊教育旨在满足特殊学生的个性化需求，促进其全面发展；而新文科则强调跨学科交叉融合，注重培养学生的综合素质。两者在目标上是一致的，都致力于培养具有创新精神和实践能力的人才。

4.特殊教育课程建设交叉融合的意义

特殊教育课程建设的交叉融合有助于打破学科壁垒，实现知识、技能和人文素养的有机融合。这不仅可以提高特殊学生的综合素质，还可以为其提供更多的发展机会和更广阔的发展空间。

（二）特殊教育课程建设的现状与问题分析

1.现状分析

通过文献分析和对部分开设特殊教育专业的高校的问卷调查，我们发现当前特殊教育课程建设存在以下问题：课程内容单一、教学方法传统、评价体系不完善等。这些问题限制了特殊学生的全面发展，也影响了特殊教育课程的教学质量。

2.问题分析

特殊教育课程建设的问题主要源于传统教育观念的束缚和学科壁垒的限制。传统教育观念过于注重知识传授和技能培养，忽视了人文素养和创新精神的培养；而学科壁垒则限制了不同学科之间的交叉融合，导致特殊教育课程内容单一、教学方法传统。

3.交叉融合趋势预测与分析

随着“新文科”理念的深入推广和实践，特殊教育课程建设将呈现出交叉融合的趋势。未来，特殊教育课程将更加注重人文素养和创新精神的培养，实现跨学科交叉融合；同时，教学方法和评价体系也将更加多样化和灵活化，以适应特殊学生的个性化需求。

（三）国内外特殊教育课程建设交叉融合的案例研究

1.国内案例研究

在国内，一些高校已经开始尝试将“新文科”理念融入特殊教育课程建设。例如，某高校特殊教育专业开设了跨学科课程，将心理学、教育学、社会学等多个学科的知识融合在一起，旨在培养具有综合素质的特殊教育人才。

2.国外案例研究

国外在特殊教育课程建设交叉融合方面也有许多成功案例。例如，美国某大学特殊教育专业开设了融合课程，将艺术、音乐、体育等多个学科的内容融入特殊教育课程中，旨在提高特殊学生的综合素质和社交能力。

3.成功经验与启示

通过国内外案例研究，我们可以发现成功的特殊教育课程建设交叉融合案例都注重跨学科知识的融合、教学方法的创新和评价体系的完善。这些成功经验为我们提供了有益的启示，即特殊教育课程建设需要打破学科壁垒，实现知识、技能和人文素养的有机融合；同时，还需要注重教学方法的创新和评价体系的完善，以适应特殊学生的个性化需求。

（四）“新文科”背景下特殊教育课程建设的交叉融合模式研究

1.交叉融合的内容设计

在“新文科”背景下，特殊教育课程建设需要注重跨学科知识的融合。我们可以将心理学、教育学、社会学、艺术等多个学科的知识融合在一起，构建具有综合性的特殊教育课程体系。同时，还需要注重课程内容的实用性和应用性，以满足特殊学生的实际需求。

2.交叉融合的方法规划

特殊教育课程建设交叉融合的方法规划需要注重教学方法的创新。我们可以采用项目式学习、探究式学习等教学方法，鼓励特殊学生积极参与课堂活动，培养其创新思维和实践能力。同时，还需要注重个性化教学，根据特殊学生的不同需求制定个性化的教学方案。

3.交叉融合的实施策略

在实施特殊教育课程建设交叉融合的过程中，我们需要注重以下几点策略：一是加强师资队伍建设，提高教师的跨学科素养和教学能力；二是完善评价体系，建立多元化的评价机制，注重学生的综合素质评价；三是加强校企合作，将特殊教育课程与现实生活和社会需求紧密结合，为学生提供更多的实践机会和发展空间。

（五）特殊教育与普通教育的融合研究

1.融合的意义与目标

特殊教育与普通教育的融合是一种特殊的教育模式，它旨在为特殊学生提供更加公平、包容的教育环境，帮助他们更好地融入社会。融合的意义在于打破教育隔离，实现教育公平；同时，也有助于提高特殊学生的社交能力和综合素质。融合的目标是培养具有综合素质和社交能力的特殊学生，使他们能够更好地适应社会生活和发展需求。

2.融合的内容与方法

在特殊教育与普通教育的融合过程中，我们需要注重课程内容的融合和教学方法的融合。课程内容方面，我们可以将特殊教育课程与普通教育课程进行有机融合，形成综合性的课程体系；教学方法方面，我们可以采用混合式教学、合作学习等教学方法，促进特殊学生与普通学生之间的交流和互动。

3.融合的实施与挑战

在实施特殊教育与普通教育融合的过程中，我们需要克服一些挑战。例如，如何平衡特殊学生与普通学生之间的教育需求？如何确保融合教育的质量和效果？为了解决这些问题，我们需要加强师资队伍建设、完善评价体系、加强家校合作等方面的努力。

四、结论与展望

本研究围绕“新文科”背景下特殊教育课程建设的交叉融合展开探讨，从理论基础、现状分析、案例研究、模式构建及融合研究五个方面进行了深入研究。研究发现，特殊教育课程建设需要打破学科壁垒，实现知识、技能和人文素养的有机融合；同时，还需要注重教学方法的创新和评价体系的完善。未来，我们将继续深化特殊教育课程建设的交叉融合研究，为特殊学生的全面发展提供更多的支持和保障。

参考文献：

[1]新文科背景下旅游本科专业课程体系建设研究[J]. 田里;刘亮.新文科理论与实践,2022(03)

[2]教师跨学科素养的现实问题与应然追求[J]. 王欢;田康.教育理论与实践,2022(02)

[3]中国新文科建设的使命、成就及前瞻[J]. 樊丽明.中国高等教育,2022(12)

[4]关于育人的新文科观[J]. 樊丽明.新文科理论与实践,2022(01)项目：赤峰学院2023年度教育教学研究项目《“新文科”背景下特殊教育课程建设交叉融合研究》JYJXY202309和《自主学习视域下大学生在线学习策略创新研究》JYJXY202332阶段性成果。