中职院校职业教育视域下思政课教学的创新路径

中职院校职业教育视域下思政课教学的创新路径

梁晓燕

天津市红星职业中等专业学校  天津市   300130

摘要：中职院校思政课教学在职业教育视域下有着独特的意义与挑战。本研究聚焦于创新思政课教学路径，探讨如何在中职院校职业教育的背景下，提升思政课教学的实效性、吸引力与针对性。通过对教学理念、教学方法、教学资源以及评价体系等多方面的分析，旨在为中职院校思政课教学的改革与发展提供理论与实践的参考依据。

关键词：中职院校；职业教育；思政课教学；创新路径；教学实效性

引言：在当前的教育格局中，中职院校的职业教育扮演着极为重要的角色。思政课作为培养学生正确世界观、人生观和价值观的关键课程，在中职院校职业教育视域下却面临诸多挑战。一方面，职业教育强调技能培养，这可能导致思政课被边缘化；另一方面，中职学生的特点也要求思政课教学必须进行创新。传统的教学模式难以满足学生的需求，也无法适应职业教育的发展趋势。因此，探索思政课教学的创新路径成为中职院校教育工作者必须面对的重要课题。

1.中职院校思政课教学现状分析

1.1教学理念的滞后性

在中职院校思政课教学中，教学理念的滞后性较为明显。传统的教学理念往往侧重于理论知识的灌输，而忽视了学生在职业教育背景下的特殊需求。教师多以单向的传授为主，缺乏对学生职业素养培养的考量。例如，在课程设计上，没有充分结合中职学生毕业后即将面临的职业场景，导致学生难以将思政知识与未来职业联系起来，认为思政课只是一门枯燥的理论课，缺乏学习的主动性和积极性，这严重影响了思政课的教学效果。

1.2教学方法的单一性

当前，中职院校思政课教学方法较为单一。大部分教师仍然采用传统的课堂讲授法，整堂课基本以教师讲、学生听为主。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲解抽象的思政概念时，缺乏生动的实例或者互动环节，学生只能被动接受知识，无法进行深入的思考和理解。而且，单一的教学方法也不能满足不同学习能力和学习风格的学生需求，使得课堂氛围沉闷，教学效果大打折扣。

2.创新思政课教学理念

2.1以职业素养为导向

以职业素养为导向的思政课教学理念创新是中职院校思政教育的重要方向。思政课应紧密围绕职业素养的各个方面，如职业道德、职业意识和职业技能等进行教学设计。例如，在教学过程中，通过引入行业内的职业道德规范案例，让学生进行分析讨论，从而深刻理解职业道德的内涵。这有助于学生在未来的职业中更好地遵守职业道德，提高职业竞争力。同时，以职业素养为导向的教学理念能够让学生认识到思政课与自身职业发展的紧密联系，提高他们学习思政课的积极性。

2.2融合企业文化

融合企业文化是中职院校思政课教学理念创新的关键一环。企业文化包含着丰富的价值观、经营理念和团队精神等内容，这些与思政课的教学目标有着诸多契合点。例如，将企业的创新文化融入思政课教学，可以激发学生的创新意识。教师可以邀请企业人士到课堂分享企业的文化理念，或者组织学生到企业参观学习企业文化。这样的融合能够让学生提前了解企业的文化氛围，使他们在学校学习阶段就开始培养适应企业需求的价值观和行为准则，为将来顺利就业奠定良好的基础。

2.3关注学生个体发展

关注学生个体发展在中职院校思政课教学理念创新中不可或缺。每个学生都有自己独特的成长背景、兴趣爱好和职业规划。思政课教学应尊重这种个体差异，因材施教。例如，对于有创业想法的学生，可以在思政课教学中增加关于创业精神、创业伦理等方面的内容，并引导他们进行相关的案例分析和项目策划。而对于希望进入企业就业的学生，则可以重点培养他们的团队协作精神、职业忠诚度等。通过关注学生个体发展，思政课能够更好地满足学生的不同需求，提高教学的针对性和实效性。

3.创新思政课教学方法

3.1采用案例教学法

采用案例教学法是创新中职院校思政课教学方法的有效途径。通过选取具有代表性的案例，如行业内的知名企业在社会责任履行方面的案例，能够让抽象的思政理论变得生动具体。在课堂上，教师可以引导学生对案例进行深入分析，如分析企业在面对利益与社会责任冲突时的抉择及其背后的价值观。这样的案例教学法能够激发学生的思考能力和解决实际问题的能力。同时，学生在分析案例的过程中，能够更好地理解思政课中的道德、伦理等概念，并将其应用到实际生活和未来的职业中，提高思政课的教学效果。

3.2引入项目式学习

引入项目式学习对中职院校思政课教学方法创新具有积极意义。例如，可以设计与职业素养相关的项目，如“模拟企业的思政文化建设”项目。在这个项目中，学生分组合作，从思政课所学的理论知识出发，制定企业思政文化建设的方案。在这个过程中，学生需要运用到团队协作、沟通交流、信息收集与分析等多种能力，这不仅加深了他们对思政理论知识的理解，还锻炼了他们的综合职业能力。而且，项目式学习能够让学生在实践中体验思政课知识的价值，提高他们的学习积极性和主动性。

3.3议题式教学方法

在中职院校职业教育视域下，思政课的议题式教学方法有着独特的意义与价值。议题式教学是将思政课的教学内容以议题的形式呈现给学生，激发学生主动思考与探索。例如，在讲述社会主义核心价值观时，可以设置“社会主义核心价值观在职业素养中的体现”这一议题。这种方式促使学生深入理解思政理论知识与职业发展的紧密联系。教师可以提供丰富的素材，如行业模范践行社会主义核心价值观而取得职业成就的案例。

3.4实践体验法

实践体验法对于中职院校思政课教学创新至关重要。在国内的教育背景下，中职院校旨在培养具有实际操作能力和职业素养的人才，思政课也应与之相契合。实践体验法可以让学生在实际活动中感受思政课的理论知识。比如组织学生参观爱国主义教育基地，学生在实地参观中，能直观地感受到历史的厚重和民族精神的伟大。或者开展职业体验活动，让学生在模拟的职业场景中体会职业道德的重要性。

4.丰富思政课教学资源

4.1挖掘职业教育中的思政元素

挖掘职业教育中的思政元素是丰富思政课教学资源的重要举措。在中职院校的职业教育课程中，蕴含着大量的思政元素。例如，在专业技能课程中，学生严谨的操作规范体现了工匠精神，这就是思政元素的一种体现。教师要善于发现这些隐藏在职业教育中的思政元素，并将其融入到思政课教学中。可以通过编写校本教材，将职业教育中的思政元素与思政课的理论知识相结合，使思政课教学内容更加贴近学生的专业学习，增强学生对思政课的认同感和学习兴趣。

4.2整合企业实践资源

整合企业实践资源对于丰富思政课教学资源至关重要。企业是学生未来的就业场所，企业实践资源具有很强的现实意义。例如，企业的实习岗位、企业内部的培训资料以及企业员工的先进事迹等都是宝贵的教学资源。学校可以与企业建立合作关系，将企业的实践资源引入思政课教学。

结语：中职院校职业教育视域下的思政课教学创新路径探索是一项系统而长期的工程。通过创新教学理念，能够使思政课更好地与职业教育相结合，关注学生职业素养的培养；创新教学方法，可以提高学生的学习积极性和参与度，让思政课不再枯燥；丰富教学资源能够为思政课注入新的活力，使其更贴合中职学生的实际需求；构建新型评价体系则有助于全面、客观地衡量思政课教学效果。

参考文献

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