大中小思政一体化背景下高中政治教学策略

大中小思政一体化背景下高中政治教学策略

杨敏

河北师范大学附属中学 050000

摘要：随着教育改革的不断深入，大中小思政一体化建设已成为当前教育领域的重要议题。本文旨在探讨在大中小思政一体化背景下，高中政治教学的现状、问题及其应对策略，以期为高中政治教学的改革与发展提供参考和借鉴。通过理论与实践相结合的方式，本文分析了高中政治教学存在的问题，并提出了针对性的改进措施，旨在提高高中政治教学的实效性，培养学生的思想道德素质和能力。

关键词：大中小思政一体化；高中政治；教学研究

引言：在新时代背景下，推进大中小思政一体化建设，是党对当前思想政治理论课建设提出的重要方针政策。高中作为青少年身心发展的关键时期，其思想政治教育在整个教育体系中起着承上启下的关键作用。然而，当前高中政治教学仍存在一些问题，如教学目标不清晰、教学内容陈旧等，这些问题严重影响了思政课程的育人效果。因此，探讨大中小思政一体化背景下高中政治教学策略，具有重要的现实意义和理论价值。

一、大中小思政一体化背景的主要内容

在大中小思政一体化背景下，高中政治教学应明确连贯递进的教学目标，确保不同学段之间的思政课程能够有机衔接，形成完整的思政教育链条。具体而言，高中政治教学应围绕培养学生的政治认同、法治意识、道德修养等核心素养，制定符合高中生身心特点的教学目标。例如，在部编版高一政治课本《中国特色社会主义》的学习中，教师应将培养学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信作为重要教学目标。通过引导学生深入了解中国特色社会主义的发展历程、理论体系、制度优势和实践成果，增强学生的政治认同感和归属感。同时，结合初中阶段的思政教育内容，进一步巩固学生的法治意识和道德修养，为后续的大学思政教育奠定坚实基础。

为实现大中小思政一体化，高中政治教学应优化整合教学内容，确保不同学段之间的思政课程能够相互衔接、层层递进。在教学内容的选择上，既要注重理论知识的传授，又要关注现实问题的探讨，实现理论与实践的有机结合。

二、大中小思政一体化背景下高中政治教学现状

（一）教学目标不清晰：理论与实践的脱节

当前，高中政治教学目标不清晰的问题较为突出，主要表现为教学目标与新课程改革要求、学生实际需求之间的脱节。一些教师在制定教学目标时，仍然沿用传统的教学模式，注重知识点的记忆和背诵，而忽视了对学生政治认同、科学精神等核心素养的培养。这种教学目标的不清晰，不仅难以激发学生的学习兴趣和积极性，还可能导致学生在面对实际问题时缺乏分析和解决的能力。例如，在部编版高一政治课本《中国特色社会主义》的教学中，一些教师过于注重理论知识的灌输，而忽视了将理论知识与现实生活相结合，导致学生难以形成对中国特色社会主义的深刻理解和认同。此外，一些教师为了应对考试，盲目追求知识点的记忆，而忽视了对学生批判性思维和创新能力的培养，这与新时代对人才的需求相悖。分析原因，一方面，部分教师对新课程改革的理解不够深入，未能及时转变教学理念；另一方面，应试教育的影响仍然根深蒂固，导致教师在制定教学目标时过于注重考试成绩，而忽视了学生综合素质的培养。

（二）教学内容陈旧：缺乏时代感和现实性

高中政治教学内容陈旧的问题同样不容忽视。一些教师将主要精力放在基础理论知识的传授上，忽视了理论与实际的结合，导致教学内容缺乏时代感和现实性。此外，一些教师未能及时将最新的社会热点和时事政治引入课堂，使得教学内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在部编版高一政治课本《经济与社会》的教学中，一些教师仍然沿用旧有的案例和数据，未能及时更新，导致教学内容与实际经济发展状况存在偏差。学生难以从课堂中学到与现实生活紧密相关的经济知识，更难以形成正确的经济观念和社会认知。此外，一些教师忽视了将经济学原理与现实生活相结合，导致学生难以将所学知识应用于解决实际问题[1]。分析原因，一方面，部分教师缺乏对新知识的敏锐洞察力和更新意识；另一方面，应试教育的影响导致教师过于注重知识点的记忆和背诵，而忽视了对学生实践能力的培养。

三、大中小思政哦一体化背景下高中政治教学策略

（一）明确整体性和阶段性相统一的教学目标

在大中小思政一体化背景下，高中政治教学应明确整体性和阶段性相统一的教学目标，确保教学活动既有全局视野，又注重具体阶段的实施效果。整体性目标强调思政教育的连贯性和系统性，旨在培养学生的长期政治素养和道德品质；阶段性目标则关注学生在不同学习阶段的具体需求和能力提升。例如，在统编版高一政治课本《中国特色社会主义》的教学中，教师应将培养学生的政治认同和法治意识作为整体性目标，同时结合初中《道德与法治》课程的基础，设定阶段性目标，如引导学生深入理解中国特色社会主义理论体系，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感和自豪感。在具体实施中，教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，帮助学生逐步构建系统的政治知识体系，同时注重培养学生的批判性思维和独立思考能力

[2]。

（二）选择连贯式和递进式相呼应的教学内容

为了实现大中小思政一体化的目标，高中政治教学应选择连贯式和递进式相呼应的教学内容。连贯性要求教学内容在不同学段之间保持内在逻辑和一致性，避免重复和断层；递进性则强调教学内容的深度和广度应随着学生认知水平的提升而逐步增加。例如，在统编版高一政治课本《政治与法治》的教学中，教师可以结合初中《道德与法治》中关于公民权利与义务、法律规则与秩序等内容，引导学生进一步理解政治与法治的关系，以及如何在法治框架下参与政治生活。在此基础上，教师可以进一步拓展教学内容，如引入宪法、法律、政治制度等方面的知识，帮助学生构建全面的政治知识体系[3]。同时，教师还可以结合时事热点和社会现象，引导学生进行深度分析和讨论，培养学生的政治敏感性和社会责任感。

（三）采用守正为根与创新为本相结合的教学方式

在大中小思政一体化背景下，高中政治教学应采用守正为根与创新为本相结合的教学方式。守正强调坚持马克思主义、社会主义的基本原理和核心价值，确保思政课程的正确方向；创新则要求教师在教学方式和方法上不断探索和实践，以适应新时代学生的需求和特点。例如，在统编版高一政治课本《经济与社会》的教学中，教师可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容和形式，提高教学效果[4]。在具体实施中，教师可以结合当前经济形势和社会热点问题，引导学生进行深度思考和讨论，培养学生的经济素养和社会责任感。此外，教师还可以鼓励学生参与社会实践和志愿服务等活动，将理论知识与实践相结合，提升学生的综合素质和能力。

结束语

综上所述，大中小思政一体化背景下高中政治教学策略的探讨具有重要的现实意义和理论价值。通过明确整体性和阶段性相统一的教学目标、选择连贯式和递进式相呼应的教学内容、采用守正为根与创新为本相结合的教学方式等措施，可以有效解决当前高中政治教学中存在的问题，提高思政课程的育人效果。未来，随着教育改革的不断深入和大中小思政一体化建设的持续推进，高中政治教学将迎来更加广阔的发展前景和更加重要的历史使命。

参考文献：

[1] 常超彦.关于大中小思政一体化背景下高中政治教学策略[C]//广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（七）.2023.

[2] 学科教学思政."大思政课"背景下高中思想政治课社会实践活动实施研究[D]. 2024.

[3] 熊敏君."大思政课"视域下高中思想政治课的综合性教学研究[D].河北北方学院,2023.

[4] 翁丽明."大思政课"目标下高中思想政治课程跨学科整合探究[J].广西教育, 2024.