以生为本  减负增效——双减背景下小学数学课堂教学策略

以生为本  减负增效——双减背景下小学数学课堂教学策略

夏虹

夹江县第一小学校   四川省乐山市    614100

摘要：随着教育改革的深入推进，“双减”政策要求减轻学生过重作业负担和校外培训负担，提高教学质量。本文以“以生为本 减负增效”为主题，探讨在“双减”背景下如何优化人教版四年级小学数学课堂教学策略。通过分析当前小学数学教学存在的问题，提出适应新时代要求的教学方法与手段，旨在构建一个更加注重学生主体地位、促进学生全面发展的数学课堂。通过实施分层教学、加强家校合作等措施，可以有效提升教学效率，实现减负的同时保证教学质量。

关键词：双减政策；小学数学；课堂教学；减负增效；以生为本

引言：

近年来，我国教育领域正在经历一场深刻的变革，旨在培养具有创新能力和实践能力的新时代人才。“双减”政策的出台标志着我国基础教育进入了一个新的阶段，它不仅要求减轻学生的学习负担，更强调了教育质量的提升。对于小学数学教师而言，如何在确保学生学业成绩不受影响的前提下，实现“减负增效”的目标，成为了亟待解决的问题。本文将以人教版四年级教材为例，探讨如何通过优化教学策略，构建一个既符合“双减”政策要求又能够激发学生学习兴趣的数学课堂环境。

一、 当前小学数学课堂教学现状及存在问题

当前小学数学课堂教学现状及存在问题体现在多个方面。随着教育理念的不断更新，传统的灌输式教学已无法满足现代学生的需求。在人教版四年级的数学课堂中，尽管教材内容丰富多样，但在实际教学过程中仍存在诸多挑战。一方面，部分教师依然习惯于单一的知识传授模式，忽视了学生的主动参与和思考过程，导致学生缺乏探究精神和创造性思维。另一方面，由于班级人数较多，教师难以兼顾每个学生的个体差异，造成部分学生跟不上课程进度，而一些学有余力的学生则感到课堂内容过于简单，难以激发其学习热情。

学生课业负担过重也是不容忽视的问题之一。尽管国家出台了“双减”政策，但在执行层面，有些学校和家长仍然过分关注分数，导致学生课外时间被大量补习班占据，没有足够的时间去消化课堂知识，也无法充分发展个人兴趣爱好。这种情况下，学生的身心健康受到了严重影响，长此以往，可能会对学生的全面发展产生不利影响。

二、 “双减”背景下优化小学数学教学策略的探索

在当前的教育环境中，中国的“双减”政策已经成为推动基础教育改革的重要动力。该政策主要目标是减轻学生的学业和课外培训负担，同时提高教育质量，创造一个更加健康和有效的学习环境。在这种背景下，小学数学教学的优化显得尤为重要，因为数学作为基础学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力发展至关重要。教育工作者需要从根本上转变教学观念，这意味着从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的学习模式。在这一模式中，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。通过引入更多元化的教学方法，如项目基础学习、合作学习和探究学习，可以有效提高学生的主动学习意愿和能力，使他们在学习过程中发挥更主动的作用。

分层教学是实现这一转变的具体策略之一。通过对学生进行分层，教师可以根据学生的学习能力和前置知识进行有针对性的教学设计。对于基础较弱的学生，可以设计更多重复和加强基础知识的活动；而对于掌握较好的学生，则可以提供更多的挑战性任务和提高性问题，促进他们的深度学习和批判性思维能力的发展。例如，在教授几何图形的课程中，对于初学者，教师可以通过使用实体模型来帮助学生理解基本的几何概念；而对于那些已经掌握基础的学生，教师可以引入更复杂的几何证明问题，促进他们的逻辑推理和空间想象能力。

此外，加强家校合作也是优化教学策略的关键环节。通过建立有效的家校沟通机制，教师可以定期与家长分享学生的学习进展和在校表现。家长会议、学校开放日和在线交流平台都是促进家校互动的有效途径。这种双向交流不仅帮助家长更好地了解学校的教学方法和教育理念，也使家长能够在家中更有效地支持孩子的学习。例如，教师可以通过简单的在线教程或工作坊，指导家长如何在家使用日常物品来辅助数学学习，如通过烹饪介绍比例和分数的概念。实现这些教学策略的关键在于教师的专业发展和支持。学校和教育部门应提供持续的教师培训和资源支持，帮助教师掌握新的教学方法和技术，适应以学生为中心的教学模式。此外，教师也需要从心理和情感上得到支持，以应对教学方法转变过程中可能遇到的挑战。

三、 实施分层教学与信息技术融合的具体措施

在“双减”政策背景下，小学数学教育的优化不仅是一种政策要求，也是对当前教学模式和文化的深刻反思。资源的局限性使得教育工作者面临更多挑战，但同时也提供了创新教学方法的机会。本节将深入探讨如何在有限的资源条件下，通过具体的教学策略实现教育的优化和学生学习负担的减轻。分层教学是实现个性化教学的有效策略。教师可以通过简单的观察、日常作业成绩和小型测验来了解学生的学习基础和能力差异。基于这些信息，教师可以将学生分为不同的学习小组，每个小组根据其学习能力设定不同的学习目标和进度。例如，对于基础较弱的学生，教师可以安排更多的基础知识讲解和练习，帮助他们掌握核心概念；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展材料和挑战性任务，激发他们的思考和创造力。

利用现有教材的多样化资源也是提高教学效果的关键。新的数学教材不仅包含丰富的理论知识，还融入了大量的实践活动和探究题目，这些都是激发学生兴趣和实践能力的好工具。教师应鼓励学生通过小组合作来探讨这些问题，不仅可以增强学生之间的交流和合作，还能培养他们的问题解决能力。例如，教师可以组织学生进行几何图形的实际测量和制作，让学生在操作中理解抽象概念，从而更深入地掌握知识。加强家校合作也是优化教学的重要方面。许多家长可能对现代教育方法不够了解，因此，学校应定期举办家长学校活动，教育家长如何在家支持孩子的学习，例如如何监督作业、如何与孩子进行教育性对话等。此外，家长和教师之间的定期沟通可以帮助教师更好地了解学生的家庭环境和个人需求，从而更精准地调整教学策略。

在教学过程中，教师还应关注学生的心理健康。学生可能面临来自家庭和社会的多重压力，教师可以通过定期的心理健康课程和辅导来帮助学生建立积极的学习态度和应对压力的策略。例如，学校可以邀请心理健康专家定期来校进行讲座和工作坊，教授学生如何管理时间、如何应对考试压力等。通过实施分层教学、充分利用教材资源、加强家校合作以及关注学生心理健康，学校可以在“双减”政策的指导下有效地优化数学教学，既减轻学生的学业负担，也提升教学质量，最终帮助学生在一个更加宽松和谐的环境中健康成长。

结语：

在教育领域，"双减"政策已经标志着一个新的教育阶段的开始，旨在减轻学生的学业负担并提高教学质量。通过实施分层教学和加强家校合作，可以显著提高小学数学的教学效率和学生的学习兴趣。为了更好地适应未来的教育需求，教师应转变传统教学模式，采用以学生为中心的方法，激发学生的主动学习和创造力。同时，家校合作的加强将为学生提供一个更全面的学习支持系统，使家长能够更有效地参与孩子的教育过程。展望未来，教育工作者需不断创新教学策略，以适应快速变化的教育环境，确保每个学生都能在更宽松和谐的环境中健康成长，全面发展。

参考文献：

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[3] 黄海, 陈静. 家校合作在小学数学教育中的作用[J]. 基础教育论坛，2024，7（2）：34-38.