基于“双减“背景浅谈"减负提质"策略的实践研究——小学高年级数学教学的思考

基于“双减“背景浅谈"减负提质"策略的实践研究——小学高年级数学教学的思考

陈燕萍

浙江省金华市浦江县浦阳第一小学 322200

摘要：在双减教学的背景下，各科教学以减负提质作为教学目标，运用多样化的教学策略，促使数学教学课堂效率得到提高。小学数学是学生展开知识学习的关键时期，教师要将数学教材作为蓝本，创新与优化课堂教学方法，尊重学生的课堂中心主体地位，创造积极向上的课堂教学氛围，有效激发学生的课堂学习参与度，从而保障小学数学课堂教学效率得到提高。

关键词：小学数学；双减背景；减负提质；课堂教学

引言：教育的变革需要多方面的推动，其中教师的思想观念的转变和教学方法的创新也十分重要。教育主体的变化表现在教师在教学中的主动性、积极性和创造性等方面，包括教学内容、教学方法、教学手段的更新和创新。这也意味着需要加强数学教师在双减政策要求下，进行课堂教学改革能力的提升进步。因此，面对双减政策所提出的减负提质教学要求，小学数学教师需要探究有效的实践方法，带领学生有序的展开知识学习。

一、开展小组合作，提升学习积极性

  小学数学教师开展小组合作探究是提高学生课堂积极性的一种非常有效的教学方法，学生能在小组合作中积极进行交流与沟通，共同对同一个问题展开思考，在愉快的学习气氛中拓展学习。例如，数学教师在进行的一节小学数学课程是有关《轴对称和平移》的课程，这节课不仅需要学生在观察图形中总结特点，还需要学生将知识进行内化形成全新的思考。因此，教师作为教学中的引导者，必须将学生进行合理的分组，可以按照学生的学习情况，每组两到三个学生。组内学生可以根据自己的实际情况，选择更难或更容易掌握的内容，教师可以在辅导每个学生小组，有针对性的替不同层次的学生进行讲解和提出问题。在组织小组探究的过程中，教师要向学生强调合作学习的重要性，即通过相互学习和讨论，建立对数学知识的深刻理解，增强学生的学习信心和学习能力，还可以在学生的成长中建立积极的学习观念。探究完成后，教师进行总结讲解，引导学生对所学知识进行回顾，强化学生对知识的理解和记忆，同时将学生的探究成果予以展示，激发学习兴趣和学习动力[1]。在本次小组合作探究实践中，学生学习兴趣和积极性得到了显著提高，学生认为通过组内的合作探究，能更好地得到家长教师的认可、表现和独立思考、学习能力的提高等方面的收获。

二、优化课后作业设计，落实减负增效教学

  在双减政策的背景下，小学数学教师需要采取有效的方法来优化课后作业设计以减轻学生的学习压力，同时也要确保教学效果的提高，实现减负增效的教学效果。一方面数学教师应该合理安排作业量，通过评估学生的学习需求和课堂教学效果来合理安排作业量，确保作业量适当，不至于给学生带来太大的负担，同时也不影响教学效果的提高[2]。另一方面，课后作业设计注重知识点重难点的合理分配，因为教师在设计作业时，注重知识点的重点，针对学生易错和薄弱的部分进行适当加强，让学生能够有目的、有针对性地进行复习练习，提高学习效果。例如，学生在学习《分数的混合运算》这一课的内容时，部分教师会认为在进行运算知识学习中题海战术是最有效的方法，但是却忽略了学生在重复性练习中会降低学习兴趣。因此，小学数学教师在设计课后作业时，应根据学生情况和教学要求合理设置作业量，注重知识点重点，引导学生进行自主思考，采取多元化的作业形式进行设计，以提高学习效果，减轻学生课业负担。

三、利用课后服务探究，缓解学生压力

  在双减教学的影响下，课后服务教学通过组织各种有趣的教学形式能带领学生在乐学中展开探究[3]。小学数学教师在课后服务中，组织学生开展趣味游戏活动，能够丰富学生的课外生活，提高学生与老师的交流与沟通，也能够增强学生对数学知识的兴趣和理解。例如：学生在学习《分数加减法》这节课的内容时，在课后服务的课程安排中，为了提高学生的计算效率，教师组织学生到教室或者操场上参加游戏，可以融入数字抱团游戏、运算比拼游戏等多样化的游戏内容。教师要对所有的活动和游戏进行仔细的安排，组织好学生间的比赛、竞争和互动等，保证每个学生都能得到充分的参与和体验。教师需要关注游戏过程和效果，时刻观察学生的表现，并关注学生的情绪状态和游戏过程中可能出现的问题，比如：游戏规则的理解、计算方法的选择、结果的确认等一系列程序将学生放在了课后服务的中心位置，能将枯燥乏味的计算知识进行有趣化的引导，提升学生的逻辑思维能力、速算能力。

结语：在双减教学背景下，各种有效的教学方法都得到了渗透与融入，深刻的影响着学生的综合知识学习。因此，小学数学教师要更新教学策略，将学生作为课堂教学的出发点，有序的融入各项有效的教学方法，进一步优化与创新课堂教学，从而提高小学数学课堂的综合教学效率。

参考文献：

[1]刘玲霞.基于"双减"背景浅谈"减负提质"策略的实践研究——小学高年级数学教学的思考[J].课堂内外(小学教研), 2023(8):81-83.

[2]王颖.减负增效与简教深学——浅谈"双减"背景下的小学数学教学转型策略[J].数学教学通讯, 2022(25):53-55.

[3]付亮亮.双减背景下小学数学课堂减负增效的对策研究[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2022(6):3.