聚焦幼儿时间管理，助力科学幼小衔接——以大班“时间管理大师”系列活动为例

聚焦幼儿时间管理，助力科学幼小衔接

——以大班“时间管理大师”系列活动为例

余爱玲

义乌市小玩国幼儿园 浙江 义乌 322000

【摘 要】3-6岁是幼儿性格形成的关键时期，也是幼小衔接习惯养成的重要阶段。在这个阶段，幼儿要逐渐树立时间的概念，培养幼儿管理时间的能力十分重要。《幼儿园指导要点》中也提出“引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯。”从幼小衔接视角来看，大班的幼儿应该及时培养时间管理能力，为即将升入小学进行准备。本文将从多角度详细阐述如何提升幼儿的时间管理能力，帮他们养成自律的好习惯。

【关键词】时间管理；时间；幼小衔接

一、时间管理的现状

当前很多幼儿缺少必要的时间观念、做事情没有必要的目标和计划、缺乏一定的专注力。很多小朋友上了一年级后依然存在做事拖沓、做事没有规划的现象。为了解决这一问题，我们就要在幼儿园大班阶段做好幼小衔接工作，帮他们培养时间管理的良好习惯，顺利进入小学生活。

二、时间管理的教育目的

在幼儿教育阶段开展幼儿时间管理教育，不但能有效提高幼儿的时间利用率，有效改变幼儿做事拖沓的不良习惯，更能让幼儿具备较为良好的时间管理意识和管理能力，培养他们的自我规划与自我管理，为他们今后的学习与生活打下良好的基础。当幼儿有足够的时间管理能力后，他们就能在更好地在生活与学习中支配自己的时间，比如按规划好的时间去起床、洗漱、玩游戏、学习等等，而不是赖床、拖沓、边玩边学等等。

发展幼儿的时间管理意识也是幼儿时间教育的重要目的之一，时间管理教育是一个循序渐进的过程。幼儿在此期间不断地接受时间管理教育的熏陶和影响，规划时间的意识就会渐渐在幼儿的内心深处生根发芽，成为伴随其一生的重要组成部分。它也会潜移默化间影响幼儿的个性行为，让幼儿可以有序地开展学习和生活，平衡游戏和学习之间的时间，成为时间管理大师。但幼儿由于自身心智不够成熟，并不能自觉产生时间管理意识，需要成年人给予足够的启发和引导。

因此，教师需要不定时地开展时间管理教育，并在这个过程中激发幼儿对时间管理的理解，协助他们形成良好的时间观念。比如教师可以开展一些关于时间的活动，让幼儿在具体是实践中感受时间，尝试通过分配时间并在规定的时间内顺利完成活动任务。

三、提升幼儿管理时间能力的策略

在幼小衔接的重要阶段，培养幼儿的时间管理能力至关重要。这不仅关系到他们未来的学习和生活，更是他们成长为独立、自主个体的关键。因此，我们需要从多个方面入手，系统地培养幼儿的时间管理能力。

（一）认识时间与感受时间

1.认识时间：什么是时间

时间是什么呢？带着这个问题我们开始了时间大调查的活动。在家长的协助下，小朋友们在不同的事物上找到了时间的痕迹，原来时间的表现是多种多样的呀。通过对时间的了解，大家又顺理成章地认识了时钟，了解如何通过时钟上的时针来了解当下的时间。而在了解时钟的基本构造后，几个小朋友又设计出了专属于自己的时钟。在这个过程中，他们逐渐认识了时间，开始明白原来无论做什么事都是需要时间的，原来一天只有二十四小时。这也为他们学习时间管理打开了大门。

2.感受时间：时间在哪里

光是认识时间还不够，还要感受到时间在哪里才能学会规划时间。但时间往往是看不见也摸不着的，幼儿由于生活经验不足，对时间长短的感受极为模糊。为此我们在一日活动中设置了许多关于时间的游戏来加强幼儿对时间的认知。

为了更好地感受时间，我们还进行了许多一分钟的挑战，让小朋友们挑战在一分钟的时间里做各种事情。经过游戏体验，小朋友们纷纷表示虽然都是一分钟挑战，但实际感受却各不相同。经过我们讨论，大家发现做一些有趣的事情时，时间会过得更快，而做一些不喜欢的事情时，时间又会过得十分缓慢。但这到底是好事还是坏事呢？通过我们激烈的讨论，大家觉得应该更加合理地安排时间，这样才能做更多喜欢的事情。

（二）学习管理时间

1.计划时间，提升幼儿时间管理的能力

在幼儿对时间有了一定的感知和了解后，我们开始引导幼儿学习计划时间，于是在新的学期，我们为小朋友们开展了半日生活计划的活动，让他们在活动中共同制定出半日的生活计划并按照计划表上来度过半天生活。

活动开始后，每一个小朋友都参加进来开始了出谋划策。但由于他们的经验不足，计划上出现了很多明显的误差，比如他们认为上课需要一小时，但坐火车只需要一分钟。最后他们选出了计划最丰富的半日计划单，但当他们按照计划单进行生活后才发现这实在是糟糕的计划，上面很多项目在规定时间内压根无法完成。这让他们发现计划安排并不是越多越好，而是要安排适宜才好。于是他们又根据实际情况调整了计划，这次我们的计划顺利多了，再没有出现来不及完成任务的情况了。接着我们又趁热打铁，为小朋友们安排了一日计划规划等等任务。这些有趣的小活动很好地引导和帮助幼儿不断加深有关时间的认知和体验，并让他们具备了相应的时间管理能力。

2.体验时间，培养幼儿合理利用时间的能力

为了让幼儿对小学有初步的了解，我们带领小朋友去了小学进行参观，让他们对小学的生活有一定了解。

在参观小学的过程中，幼儿了解到小学原来每节课都是四十多分钟，我们还将小学的课程表和幼儿园的每日生活进行了对比，这才发现原来小学的生活和幼儿园有着好多不同呢。小学每天有固定的课，还有固定的休息时间，不像幼儿园那样随意。

体验的过程中，一些小朋友对小学的课间十分钟十分感兴趣。这短短的十分钟可以做些什么呢？他们通过自己的观察和对小学生的采访了解到小学生在十分钟内可以上厕所、准备下节课需要的东西、喝水、出去玩等等事情。最后我们也自己尝试用十分钟去计划做一些事情。最后我们通过讨论知道了紧急的必要的事情要先做完，剩余的时间才能拿来自由安排。我们再次鼓励孩子进行课间十分钟的计划与体验，这一次他们已经能够很好的安排活动，懂得了必要的事情要先做，也知道了原来合理安排可以做这么多事情。

四、实施成效

我们从幼儿自我管理能力发展的角度出发，进行探索、实践，经过一段时间的实施，围绕做事效率低、做事有计划、时间观念强、懂得轻重缓急这四点再进行检测，发现幼儿整体的时间管理有了明显的提高，现在幼儿会主动制定计划，有意识的去管理自己，让自己更加自律，和我们前期调查的班级现状所对比，我们班孩子都有了不同程度的提高和改善。

在一日生活中，幼儿能够更加清晰地根据时钟指示的时间，准确地判断下一项活动的内容。同时幼儿在表述时间的过程中，会准确的用“几点”来代替，知道具体的游戏时间后。幼儿会更加珍惜自己的游戏时间，在生活环节中，幼儿也改掉了拖拉的习惯会要求自己快速完成，家长也普遍反馈，幼儿在家做事不再磨叽，做事效率提高了。

五、结语

综上所述，让幼儿对时间有了清晰的认知。培养幼儿形成良好的时间管理意识等，是幼儿时间管理教育的主要目的。培养幼儿时间管理要从带幼儿认识时间做起，一步步让幼儿掌握规划时间的方式。而在幼儿时间管理的教育对策上则可以通过引导让幼儿初步建立时间概念，也可以营造环境让幼儿形成时间意识等等。

参考文献：

〔1〕李庆丽.给予幼小衔接的有二十件管理能力培养路径[J].好家长，2024（02）

〔2〕顾里敏.目的·原则·策略：三维度叹息幼儿时间管理教育[J].当代家庭教育，2023（24）

〔3〕吴甘露.“三步走”幼小提升大班幼儿时间管理能力[J].新班主任，2023（32）