小学低年级口语交际创新教学的方法研究

小学低年级口语交际创新教学的方法研究

林伟

河南省新乡市原阳县原兴街道北街完全小学   453500

摘要：随着教育改革的深入，口语交际能力逐渐成为小学语文教学的重要组成部分。在小学低年级阶段，学生的语言能力和交际能力正处于快速发展期，因此，如何通过创新的教学方法提高学生的口语交际能力，成为当前语文教学的重要课题。本文将以部编版小学语文教材为例，探讨小学低年级口语交际创新教学的方法，以期为一线教师提供有益的参考。

小学低年级；口语交际；创新教学

一、口语交际教学的重要性

（一）语言能力的基础

口语交际是语言交际中最基本的技能之一，对学生的语言能力和交际能力有着重要的影响。在小学低年级阶段，学生的语言模仿能力和学习能力较强，通过有效的口语交际教学，可以帮助学生打下坚实的语言基础。

（二）促进全面发展

口语交际教学不仅能够提升学生的语言表达能力，还能促进学生的思维发展、情感交流和团队合作。通过参与口语交际活动，学生能够学会倾听、思考和表达，从而培养他们的综合素质。

二、小学低年级口语交际教学的现状与挑战

当前，小学低年级口语交际教学在部编版教材中日益受到重视，教材中精心设计了多样化的口语交际内容和实践活动，旨在通过多种教学手段全面提升学生的口语交际能力。然而，在实际教学过程中，我们依然面临诸多挑战。首先，教学方法较为单一，部分教师仍固守传统的讲授式教学，缺乏足够的互动性和趣味性，难以有效激发学生的学习热情和兴趣。其次，学生参与度不高成为一大难题，这往往源于教学方法的不适宜或活动设计的不合理，导致学生在口语交际活动中缺乏足够的参与动力和热情。此外，评估反馈机制的不足也是亟待解决的问题，教师往往未能给予学生及时、有效的评估反馈，难以帮助学生准确识别自身在口语交际中存在的问题，从而限制了其改进的空间和速度。

三、小学低年级口语交际创新教学的具体方法

（一）情景对话法

情景对话法是通过设置具体的情景，让学生在模拟的环境中进行对话练习，从而提高学生的口语交际能力。这种方法能够增加学生的语言输出机会，激发他们的语言自信心。教师可以设计超市购物、家庭聚会、学校上课等生活场景，让学生在这些场景中进行对话练习。还可以让学生扮演不同的角色，如售货员、顾客、家庭成员等，通过角色扮演加深对对话内容的理解和记忆。

（二）角色扮演法

角色扮演法是一种互动式的口语教学方法。通过扮演不同的角色，学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交际，加强语言的实际运用能力。在角色扮演前，教师应明确每个角色的定位和对话内容，确保学生能够在扮演过程中准确表达。为了增强角色扮演的真实感，教师可以提供一些道具如服装、道具等，帮助学生更好地融入角色。

（三）演讲训练法

演讲训练法是通过让学生进行演讲练习来培养他们的口头表达能力和思维逻辑能力。这种方法可以帮助学生提高语言组织能力和表达技巧。

教师可以指定一些与学生生活相关的话题，如“我的梦想”、“我最喜欢的节日”等，让学生围绕这些话题进行演讲。在演讲前，教师应向学生传授一些基本的演讲技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等。

（四）情感教学法

情感教学法是通过让学生表达自己的情感和感受来培养他们的情感表达能力和语言情感联接能力。这种方法可以增强学生对语言学习的兴趣和提升口语表达的自然度和地道性。教师可以设计一些情感课堂活动，如分享感人故事、讲述个人经历等，让学生在表达情感的过程中提高口语表达能力。在情感表达过程中，教师应引导学生关注他人的情感变化，产生共鸣，从而增强语言的感染力和说服力。

（五）多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学法是利用电子设备、音频视频资源等多媒体工具来帮助学生进行口语训练。这种方法可以提供丰富的语言输入和模拟真实交际的环境，激发学生的学习兴趣和动力。

教师应选择与学生生活贴近、内容丰富的多媒体资源，如动画片、儿童电影片段等，让学生在观看过程中模仿和学习地道的语言表达。在观看多媒体资源后，教师可以组织学生就观看内容进行讨论和交流，分享彼此的看法和感受，从而提高学生的口语交际能力。

（六）合作学习法

合作学习法是通过组织学生之间的合作活动来促进他们的互动和合作，从而提高口语表达能力。这种方法能够培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以根据学生的学习情况和性格特点进行分组，确保每个小组内部成员能够相互学习和帮助。教师可以设计一些需要小组合作完成的任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在合作过程中提高口语表达能力和交际技巧。

四、评估与反馈

在评估与反馈环节，我们采取多元化的方法来全面了解并提升学生的口语交际能力。首先，课堂观察是教师获取学生即时表现的重要途径。通过观察学生在课堂上的发言，教师可以评估其语言表达的流利性、准确性以及交际策略的运用情况，从而即时了解学生的学习状态。

此外，作业评估也是不可或缺的一环。我们鼓励学生通过录制自我介绍或话题演讲视频的方式提交口语作业，这种方式不仅便于保存和回顾，还能让学生有机会反复练习和录制，以达到最佳表现。教师通过对这些视频的细致分析，能够更全面地掌握学生的口语交际能力，发现潜在的进步空间和待改进之处。在反馈方面，我们强调及时性。教师应尽快对学生的口语交际表现给予反馈，指出具体问题所在，并提供具体的改进建议。同时，我们也鼓励学生进行自我反思，总结经验教训，培养自主学习和进步的能力。为了更好地满足学生的学习需求，我们坚持灵活调整教学策略。根据学生的实际表现和反馈结果，我们会不断审视和调整教学方法和活动设计，确保它们既符合学生的学习特点，又能有效促进口语交际能力的提升。这种动态调整的过程有助于我们不断优化教学方案，确保教学目标的顺利达成。

综上所述，小学低年级口语交际创新教学是提高学生语言能力和交际能力的重要途径。通过情景对话法、角色扮演法、演讲训练法、情感教学法、多媒体辅助教学法以及合作学习法等多种创新教学方法的综合运用可以有效提升学生的口语交际能力。未来我们应继续探索和实践更多符合学生实际需求的口语交际教学方法为培养具有优秀口语交际能力的学生贡献力量。同时我们也应加强家校合作共同关注和支持学生的口语交际发展为他们创造更加良好的语言环境和学习条件。

参考文献：

[1]刘慧琴.小学低年级口语交际教学方法研究[J].甘肃教育,2020,(21):148-149.

[2]张仁叶.小学低年级语文教学中口语交际能力训练方法的探究[J].课外语文,2018,(28):68.

[3]陈礼兰.小学低年级口语交际教学的创新[J].作文成功之路(下),2012,(05):63.