多元文化背景下小学音乐教材的改编与教学策略

多元文化背景下小学音乐教材的改编与教学策略

接峰

吉林师范大学附属实验学校

邮编：136000

摘要：在当今全球化的浪潮中，文化的交流与融合已成为不可逆转的趋势。随着信息技术的飞速发展，世界各地的音乐文化以前所未有的速度传播与交流，形成了多元并存、相互影响的音乐文化格局。这种多元文化的背景，不仅为音乐教育提供了丰富的资源和广阔的视野，也对其提出了新的挑战和要求。小学音乐教育，作为培养学生音乐素养、审美能力和文化意识的基础阶段，更需紧跟时代步伐，积极应对多元文化带来的变革。

关键词：小学音乐；多元文化；教材改编；教学策略

引言

多元文化背景下，音乐教育不再局限于单一的文化传统和音乐风格，而是要求教育者具备开放包容的心态，将世界各地的音乐文化融入教学之中。这不仅丰富了教学内容，使学生能够接触到不同地域、不同民族的音乐语言，还促进了学生对多元文化的理解和尊重，培养了他们的全球视野和跨文化交流能力。同时，多元文化音乐教育的实施，也有助于激发学生的音乐创造力和表现力，使他们在多元文化的熏陶下，形成独特的音乐审美和表达方式。

一、多元文化背景下小学音乐教材的改编

1.1 教材内容的整合与提炼

在多元文化背景下，音乐教材虽已初步融入多元元素，但其潜力的挖掘与利用仍显不足。以“萤火虫”为例，江苏凤凰少年儿童出版社的小学音乐教材在不同年级中多次提及，却常因教师缺乏整合意识而错失深度教学的良机。教师若能敏锐捕捉这些重复元素，如“萤火虫”，并跨越年级界限进行系统设计，就能引导学生从简单的音乐兴趣培养，逐步过渡到对音乐形象的细腻感知，最终提升至对音乐文化深层含义的思考。这种“瞻前顾后”的教学方式，不仅能拓宽学生的音乐知识面，还能激发他们对音乐文化的深度探索欲，使音乐教育成为连接过去与未来、融合知识与情感的桥梁。因此，教师需不断提升自身教材整合能力，让音乐课堂成为学生感知多元文化、深化艺术理解的广阔舞台。

1.2 增加多元文化课程

在音乐教学的广阔天地里，教师的作用至关重要，他们不仅是知识的传递者，更是文化的引路人。然而，当前音乐教学中存在的一种普遍现象是，教师对乐曲的讲解往往受限于个人偏好与专长，导致音乐课堂的内容单一，学生难以全面领略音乐的多元魅力。为打破这一局限，教师必须主动拓宽视野，有意识地增加多元文化课程，让课堂成为展现世界音乐多样性的舞台。

以人民音乐出版社小学音乐三年级上册为例，该教材精心编排了来自全球各地的音乐形式，从意大利的深情歌谣到法国的轻盈旋律，从日本的樱花之歌到澳大利亚的悠扬钟声，再到欧美的黄昏咏叹和朝鲜的民谣传唱，每一首都承载着丰富的文化内涵与独特的艺术风格。通过这些歌曲的欣赏与学习，学生不仅能领略到异国音乐的独特韵味，更能深刻感受到音乐作为文化载体的独特魅力，从而激发他们对音乐学科的浓厚兴趣与探索欲望。这样的教学，无疑为音乐教育注入了新的活力，也为学生的全面发展铺设了更加宽广的道路。

二、多元文化背景下小学音乐的教学策略

2.1 以“形”补“元”，充实多元文化内核

多元文化在小学音乐课堂中的实践，需依托多元教学形式。通过丰富多样的教学方法，如情境模拟、跨文化对比、互动体验等，充实文化内涵，让学生在参与中深刻感受多元文化的独特魅力。

2.1.1 感官联动，丰富音乐课堂形式

在音乐课堂的奇妙旅程中，感官的联动仿佛一把钥匙，轻轻打开了通往文化深处的大门。想象一下，在一次区级音乐教研的盛宴上，一位身着蒙古族盛装的教师，用多媒体的魔法，将孩子们的思绪瞬间带到了辽阔无垠的大草原。随着他口中流淌出的蒙古“长调”，那悠远而舒缓的旋律，像是一股温柔的风，轻拂过每个孩子的心田，引导他们步入了《鸿雁》的旋律世界。

而接下来的课堂，更是一场视觉与情感的盛宴。教师展示的蒙古族婚服，如同一幅活生生的历史画卷，讲述着民族的传统与故事。当孩子们被邀请参与那场虚拟的酒宴，随着欢快的节奏跳起筷子舞时，他们仿佛真的成为了草原上的小牧民，体验着蒙古族人民的热情与好客。这一节课，不仅让《鸿雁》的旋律深深烙印在孩子们的心中，更让他们在音乐与舞蹈的交织中，感受到了蒙古族文化的独特魅力，体会到了那份能歌善舞、热情洋溢的民族风情。

2.1.2 关注基调，把握音乐故事形象

在音乐的浩瀚宇宙里，每一个音符都像是一颗璀璨的星星，它们共同编织着一个个生动而深刻的故事形象。例如，当某教师轻启琴盖，指尖跳跃间，C大调的一级和弦如晨曦初照，温暖而明亮，瞬间照亮了孩子们的心房。紧接着，a小调的一级和弦缓缓响起，宛如夜幕低垂，带来一抹淡淡的忧伤与神秘。这巧妙的对比，就像是一扇窗，让孩子们窥见了音乐情绪的奥秘。

随着“忧伤”的基调悄然奠定，教师引领着孩子们走进《天鹅湖组曲》的梦幻世界。谱例在手，旋律在心，孩子们轻声哼唱，每一个音符都仿佛承载着沉甸甸的情感，引领着他们一步步深入那个凄美动人的故事。在这场音乐与情感的交织中，孩子们不仅准确把握了音乐的故事形象，更在无形中领略到了音乐背后深厚的文化底蕴，让每一次的聆听都成为了心灵的洗礼。

2.2 以生固本，充实多元文化内容

2.2.1 关注学生需求与构建多元文化教学模式

在多元文化音乐教学的奇妙探索中，教师仿佛是一位智慧的导航员，而学生的需求则是那指引方向的罗盘。黄美华老师的一堂“劳动号子”课，就是一场生动的实践。她巧妙地从南通的地域特色出发，用地理的钥匙打开农业的大门，再借由鲜活的视频材料，让学生们直观感受到当地民歌的独特韵味。

而真正的魔法，在于那精心创设的劳动情境。图片与语言的交织，仿佛时光穿梭机，将孩子们带到了那个热火朝天的劳动现场。在这一刻，劳动号子不再只是书页上的音符，而是化作了汗水与欢笑交织的旋律，深深烙印在每一个孩子的心中。这样的教学，不仅满足了学生对多元文化的好奇与渴望，更在无形中构建了一个以学生为中心，多元文化音乐为核心的教学模式，让音乐课堂焕发出了前所未有的生机与活力。

2.2.2 通过明确教学目标在小学音乐教学中渗透多元文化

音乐，就像是一把神奇的钥匙，能打开孩子们心灵的宝藏箱，让他们的世界变得更加丰富多彩。想象一下，如果小学生的生活里没有了音乐，那可就像美味的蛋糕没有了糖，失去了灵魂！

所以呀，咱们音乐老师可得肩负起大任，不仅要知道音乐对孩子们有多重要，还得明确自己的职责，每次上课前都得像准备一场盛大的音乐会一样，精心策划，明确目标。上课时，得让孩子们全神贯注地沉浸在音乐的海洋里，可不能让他们的思绪飘到其他科目的作业上去。

而且呀，咱们得跟其他科目的老师们“联手”，让他们也明白，音乐课可不是可有可无的“小配角”，它是孩子们成长的“营养剂”，能陶冶情操，培养才艺，还能让孩子们在轻松愉快的氛围中，让大脑得到放松，变得更聪明呢！这样的音乐课，谁还能说它不“香”呢？

结论

在音乐的世界里，我们与孩子们共同探索、共同成长。每一次的旋律响起，都是对多元文化的一次深情拥抱，也是对孩子们心灵的一次温柔触碰。让我们携手并进，用音乐的力量，为孩子们打造一个更加多彩、更加宽广的成长舞台。愿他们在音乐的滋养下，不仅学会欣赏美、创造美，更能成为具有国际视野、懂得尊重与理解不同文化的小小使者。音乐之旅，永不落幕，让我们带着爱与梦想，继续前行，在多元文化的海洋中，扬帆远航！

参考文献：

[1]张龑.多元文化优化小学音乐美育深度教学[J].教书育人:教师新概念, 2023(1):20-23.

[2]张玮婷.多元文化背景下中小学民族音乐教育现状及反思[J].华人时刊·校长版, 2023(6):78-79.

[3]李琼.多元文化背景下小学音乐课堂教学实践策略构建[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(3):3.