园林景观教学过程中关于植物造景从理论到实践的全方位教学体系构建

园林景观教学过程中关于植物造景从理论到实践的全方位教学体系构建

刘明

无锡城市职业技术学院建筑与环境工程学院 江苏 无锡 214000

摘要：园林景观设计作为环境艺术设计的重要分支，不仅关乎美学呈现，更涉及生态平衡、文化传承及人文关怀等多个层面。其中，植物造景作为园林设计的核心要素之一，对于营造空间氛围、提升景观品质具有不可替代的作用。然而，当前园林景观设计教学在植物造景方面往往存在理论与实践脱节的问题，学生难以将课堂所学应用于实际项目中，限制了其创新能力和实践技能的发展。鉴于此，构建一套从理论到实践的全方位植物造景教学体系显得尤为重要。

关键词：园林景观；教学过程；植物造景；理论到实践；全方位教学；体系构建

引言

园林景观是一门综合性学科，植物造景作为其中的重要组成部分，在营造美观、舒适、生态的户外空间中发挥着不可替代的作用。在园林景观教学中，构建一个从理论到实践的全方位教学体系对于培养高素质的园林景观专业人才具有关键意义。

一、植物造景在园林景观中的重要性

（一）生态功能

植物在生态系统中占据着极为重要的地位。其光合作用不仅是地球氧气的重要来源，还能吸收二氧化碳，有助于缓解全球变暖。植物的蒸腾作用可调节空气湿度，叶片的散热功能能影响温度，像城市热岛效应在有大量植物的区域可得到一定改善。而且植物的枝叶能阻挡和吸收噪音，其吸附灰尘、有害气体等功能也对净化空气意义非凡，公园绿地就是改善小气候的典型实例。

（二）美学价值

植物的美学价值体现在多个方面。从形态上看，有挺拔的乔木、婀娜的灌木和匍匐的草本。色彩方面，花朵有红、黄、蓝等各种颜色，树叶在不同季节也呈现出绿、黄、红等变化。质感上，有粗糙的树皮、柔软的花朵和坚韧的针叶。这些丰富的特性组合起来，能营造出千变万化的景观。春季繁花似锦，夏季绿树成荫，秋季红叶绚烂，冬季枝干的线条美，每个季节都有独特的美感。

二、当前园林景观植物造景教学体系存在的问题

（一）理论教学方面

部分植物造景教材的理论内容陈旧，跟不上行业发展步伐。像雨水花园这类新兴的生态景观形式，其植物选择与配置有着特殊要求，垂直绿化植物应用也日益广泛，但教材未涵盖相关内容。而且植物学、园林生态学和园林美学等知识在植物造景理论教学中各自为政，没有融会贯通。

（二）实践教学方面

实践教学面临诸多困境。场地方面，学校内部可用于植物造景实践的场地有限，难以模拟真实的复杂项目场景。资金上，开展实践教学需要购买植物材料、工具等，资金不足导致实践项目规模小、种类少。这使得学生参与实际植物造景项目的机会寥寥无几。实践教学中师生比例失衡，一位教师可能要指导十几名甚至几十名学生。教师精力有限，无法对每个学生的实践操作进行细致入微的指导，从而造成学生在植物造景实践中操作不规范，如植物种植深度不当，设计缺乏合理性等问题。

（三）教学方法方面

传统的以教师讲授为主的教学方法在植物造景教学中存在诸多弊端。教师在课堂上单向地向学生灌输知识，学生只能被动听讲，缺乏主动探索知识的积极性和创造性。这种教学模式下，学生习惯于接受现成的知识，而不善于思考和创新。

三、全方位教学体系构建策略

（一）理论教学内容优化

在园林景观教学中，理论教学内容的优化是构建全方位教学体系的基础。随着时代发展，植物造景领域不断涌现出新理论、新技术和新案例。例如海绵城市建设中的植物造景，这是现代城市应对雨水管理的创新举措。在教材中增加这部分内容时，要详细介绍不同类型雨水花园（具体内容如表1所示）。构建以植物造景为核心的知识体系需要深度融合多学科知识。以植物选择为例，植物学知识提供植物的分类、形态结构等基础信息。园林生态学知识则从生态适应性角度深入分析，像根据光照、温度、土壤等环境因子确定植物的分布范围和生长潜力。运用园林美学知识阐述植物的观赏特性，如植物的色彩搭配如何营造视觉焦点，不同植物的质感组合产生的对比或协调效果等。园林规划设计知识则将植物造景与整体空间布局相结合，考虑植物在不同功能区域的布局合理性，从而使学生形成全面、系统的植物造景理论知识体系。

表1不同类型雨水花园及其生物滞留池植物配置原则的详细表格

（二）实践教学环节强化

强化实践教学环节是提高学生植物造景能力的关键。与园林企业、公园、植物园等建立长期稳定的合作关系，能为学生创造丰富的实践机会。例如，让学生参与公园的植物改造项目，这一过程涵盖植物调查、方案设计到施工养护的全流程。在植物调查阶段，学生要学会识别公园内现有的植物种类，评估其生长状况、健康程度以及在生态系统中的作用。方案设计时，依据调查结果和公园的功能定位、游客需求等因素，运用所学理论知识进行植物的重新布局和选择（具体内容如表2所示）。施工养护环节则要求学生掌握植物的种植技术、修剪方法、病虫害防治等实际操作技能。设置多样化的实践项目能满足不同场景下的植物造景需求。小型庭院植物造景设计项目，学生需要考虑庭院的空间大小、主人的喜好、周边环境等因素，创造出个性化且美观实用的植物景观。校园绿地植物改造项目则要兼顾校园的文化氛围、师生的活动需求以及生态功能的提升。

表2关于公园植物重新布局和选择的方案设计

（三）教学方法创新

教学方法的创新有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提升教学效果。以实际项目为导向的教学方法是一种有效的尝试。将学生分成小组，每个小组承担一个实际的植物造景项目，如某社区绿地植物造景项目。在这个过程中，学生首先要进行场地调研，深入了解社区的地理环境、居民的年龄结构、活动习惯以及社区的文化特色等信息。需求分析环节要求学生根据调研结果确定社区居民对绿地功能（如休闲娱乐、儿童游乐、健身等）的需求，以及对植物景观（如四季有景、色彩丰富等）的期望（具体内容如表3所示）。基于这些需求，学生小组进行方案设计，综合运用植物造景的理论知识，选择合适的植物种类，设计合理的植物布局和景观结构。最后进行方案汇报，锻炼学生的表达能力和团队协作能力。这种教学方法让学生在实际项目的操作中全面学习植物造景知识和技能，培养解决实际问题的能力。案例分析教学法也是一种重要的教学手段。通过深入分析国内外优秀植物造景案例，学生能够汲取先进的设计理念和方法。例如分析法国凡尔赛宫园林的植物造景，其对称式植物布局体现了古典园林的秩序美和庄严感。学生可以学习到如何通过精确的植物排列营造出宏伟的视觉效果，以及植物修剪技艺在塑造植物形态、强化整体景观风格方面的重要作用。

表3需求分析

结束语

构建园林景观教学中植物造景从理论到实践的全方位教学体系是提高园林景观专业人才培养质量的必然要求。通过优化理论教学内容、强化实践教学环节、创新教学方法等多方面的努力，可以使学生更好地掌握植物造景知识和技能，适应现代园林景观行业的发展需求，为创造更美好的园林景观环境贡献力量。

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