主题引领下的小学英语读写结合教学实践

主题引领下的小学英语读写结合教学实践

王苏珍

丽水市莲都区城北小学    323000

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。读写结合教学法作为一种有效的教学策略，能够将阅读与写作紧密结合，提高学生的语言实践能力。本文旨在探讨在主题引领下，如何有效地实施小学英语读写结合教学实践，以期为英语教师提供一些参考和启示。

关键词：主题引领；小学英语；读写结合；教学实践

引言：在小学英语教学中，读写结合教学法能够帮助学生在阅读中积累语言素材，并在写作中运用这些素材，从而加深对语言的理解和掌握。然而，如何在主题引领下有效地实施读写结合教学，是当前小学英语教学中需要深入研究的问题。

一、创设生活情境，激发学生兴趣

在开展读写结合的教学活动过程中，教师可以精心设计一些与学生日常生活紧密相关的教学情境。通过这种方式，学生能够在自己熟悉的环境和背景中进行英语学习，从而更好地理解和掌握所学知识[1]。

以人教版PEP小学英语六年级上册《Ways to go to school》一课为例，在课堂上，教师可以向学生们提出这样一个问题：“你们平时都是通过哪些方式去学校的呢？”这个问题旨在引导学生们思考和讨论各种上学的交通方式。学生们可能会提到步行、骑自行车、乘坐公交车、地铁，甚至是父母开车接送等不同的出行方式。通过这样的讨论，学生们不仅能够分享自己的日常经历，还能激发他们对即将学习的课程主题的兴趣和好奇心。随后，教师可以准备一些相关的图片或视频资料，向学生们展示各种不同的交通工具。可以展示步行、骑自行车、公交车、地铁等交通工具的图片或视频片段。然后，教师可以请学生们描述他们所看到的交通工具，并分享自己使用这些交通工具的经历。这样的活动不仅有助于学生们复习和扩展他们的词汇量，还能让他们在真实的语境中运用所学的表达方式，从而更好地理解和掌握这些词汇。此外，教师还可以设计一个角色扮演的活动，让学生们模拟在不同的交通方式中可能遇到的各种情景。学生们可以分别扮演乘客和司机，模拟在公交车上进行对话，或者在地铁站内询问路线和购票的情景。通过这样的互动活动，学生们能够在实际语境中练习英语口语，提高他们的口语表达能力和交际能力。同时，这种活动也能增强学生们之间的合作与互动，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。为了巩固学生们在课堂上学到的知识，并进一步提高他们的写作技巧和创造力，教师可以布置一个写作任务。学生们需要写一篇短文，描述他们最喜欢的上学方式，并解释为什么选择这种方式。通过这样的写作练习，学生们不仅能够回顾和巩固他们在课堂上学到的词汇和表达方式，还能在写作过程中发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和创意的短文。

二、整合阅读与写作，构建完整知识体系

在小学英语教学的过程中，将阅读与写作进行有效的整合，是构建和完善学生知识体系的一个至关重要的环节。通过巧妙地将阅读材料与写作任务相结合，学生不仅能够更加深入地理解文本内容，还能在写作过程中灵活运用所学的知识。这种教学方法有助于学生在实际应用中加深对语言结构的理解，提升他们的表达能力，从而更好地掌握英语这门语言[2]。

以人教版PEP小学英语六年级上册《My weekend plan》一课为例，在课堂上，教师可以首先引导学生阅读一篇关于周末计划的短文。这篇短文可以描述一个学生在周末的活动安排，如参观博物馆、和朋友聚会、做家庭作业等。通过阅读这篇短文，学生能够了解如何用英语表达自己的计划和活动。接下来，教师可以组织一个小组讨论活动，让学生们分享自己的周末计划。在这个过程中，学生们不仅能够练习口语表达，还能学习到不同的表达方式和词汇。教师可以鼓励学生们使用在阅读材料中学到的句型和词汇，使他们在实际交流中更加自然地运用英语。为了进一步巩固学生的阅读和写作能力，教师可以布置一个写作任务，要求学生们根据自己的实际情况，写一篇关于自己周末计划的短文。在这个写作任务中，学生们需要运用阅读材料中学到的表达方式，描述自己的活动安排，并说明为什么选择这些活动。通过这样的写作练习，学生们不仅能够复习和巩固所学的词汇和句型，还能在写作中发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和创意的短文。

三、运用多媒体资源，丰富教学手段

在现代教育技术的支持下，多媒体资源的运用为小学英语读写结合教学提供了更多可能性。教师可以利用音频、视频、动画等多种形式的多媒体资源，使教学内容更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣和参与度[3]。

以人教版PEP小学英语六年级下册《Where did you go?》一课为例，教师可以利用多媒体展示一段关于假期旅行的视频，来吸引学生的注意力。视频中可以展示不同国家的风景名胜、文化习俗以及人们的生活方式。通过观看视频，学生们能够直观地感受到不同地方的特色，从而激发他们对旅行话题的兴趣。在视频播放完毕后，教师可以引导学生讨论视频中出现的场景和活动。教师可以问学生：“你们在视频中看到了哪些有趣的活动？”或者“如果你们有机会去这些地方，你们最想去哪里？”这样的问题能够鼓励学生用英语表达自己的想法和感受，同时也能帮助他们复习和扩展与旅行相关的词汇和表达方式。为了进一步巩固学生的语言知识，教师可以设计一个写作任务，让学生们写一篇关于自己理想中的假期旅行的短文。在这个写作任务中，学生们需要描述他们想去的地方、想做的活动以及为什么选择这些地方和活动。通过这样的写作练习，学生们不仅能够运用在课堂上学到的词汇和句型，还能在写作中发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和创意的短文。

综上所述，通过创设生活情境、整合阅读与写作和运用多媒体资源，教师可以有效地实施小学英语读写结合教学实践。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握英语知识，从而提高他们的综合语言运用能力。

参考文献：

[1]于欣欣.读写结合，激活课堂——论小学英语读写一体化教学模式的构建[J].求知导刊,2023,(27):71-73.

[2]倪程程.基于读写结合策略的小学英语教学路径探索[J].小学生(中旬刊),2023,(10):58-60.

[3]陈贵香,李国强.信息技术为小学英语读写教学赋能探究[J].小学教学研究,2023,(33):85-86+96.