小学语文批注式阅读的教学价值与策略

小学语文批注式阅读的教学价值与策略

陈冬勤

温州市永嘉县瓯北第五小学

【摘要】语文教育的目标不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力以及思辨能力。而批注式阅读作为一种重要的阅读策略，不仅能够帮助学生理解文本，还能够培养他们的批判性思维和创造性思维。在核心素养导向下，小学语文批注式阅读教学策略的研究变得尤为重要。基于此，本文将结合相关理论和实践，探究小学语文批注式阅读教学的价值与相关教学策略，以期为小学语文教育的发展提供有益的启示。

【关键词】小学语文；批注教学；价值；策略

批注是指阅读者在阅读的过程中，将自身对文本的感性认知、主观看法转化为文字、图画的一种阅读方法，其有助于锻炼学生的理解能力、审美鉴赏能力，能够让学生精准且快速地提炼文本主要信息、挖掘文本的中心主旨和核心思想。教师要将批注运用于小学语文阅读教学之中，引领学生学习、分析和掌握批注式阅读方法，促使他们运用批注式阅读方法提升自身的阅读理解能力、审美鉴赏能力，从而真正推动语文阅读教学的变革和发展，不断改善学生的阅读态度，优化学生的阅读方法。

一、小学语文批注式阅读的教学价值

(一)提升学生的深度阅读和理解能力

传统的小学语文阅读教学往往注重对文本的表面理解和信息提取，而批注式阅读教学则更加重视学生对文本深层次的理解。通过批注式阅读，学生不仅需要阅读文本，更需要在阅读过程中主动思考、提问、批评和反思。这种教学方法能够有效地激发学生的探究欲望，培养他们对文本深入分析和理解的能力。在这个过程中，学生的核心素养得到了有效锻炼和提升，尤其是批判性思维和问题解决能力，这对学生未来的学习和生活都具有重要的意义。

(二)培养学生的自主学习能力和批判性思维

批注式阅读教学强调学生的主体性和自主性，要求学生在教师的引导下，自主完成对文本的阅读和批注。这种教学模式促使学生在阅读过程中主动寻找信息、分析问题并提出自己的见解，从而逐渐形成独立思考的习惯。此外，通过对文本的批注和评论，学生能够学会如何提出有价值的问题和建设性的批评，这对于培养他们的批判性思维能力至关重要。自学能力和批判性思维是核心素养中极为重要的组成部分，它们对学生未来的学术研究和社会实践都具有深远的影响。

(三)促进个性化学习和创新能力的发展

批注式阅读不仅是一种教学方法，也是一种个性化的学习方式。每个学生在阅读同一篇文本时，会产生不同的感受、想法和理解，批注式阅读教学鼓励学生表达自己独特的视角和见解。在这个过程中，学生的个性得到了尊重和发展，他们能够根据自己的兴趣和需求选择阅读内容和批注重点，这有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。同时，由于批注式阅读需要学生对文本内容进行深入的思考和创造性的表述，这也为学生的创新能力提供了良好的训练机会。

二、小学语文批注式阅读的教学策略

(一)分段评注，指导深度阅读

尽管批注式阅读的方法可以极大地促进学生的语文阅读，但老师在向学生传授批注式阅读法时，也要讲究方法，不仅仅要让学生有接受新的学习方式的缓冲，更要帮助学生掌握恰当的批注式阅读方式，与学生过去的语文阅读学习状况相联系，通过批注式阅读，逐步地引导学生对文章进行深入的阅读、理解和探究，充分地发挥批注式阅读教学的实际作用，还能提高小学语文阅读教学效率，提高学生的语文阅读能力。

比如，在教学《白鹭》时，教师已把阅读理解分成三个阶段。第一阶段，学生可以独立地阅读文章，并在文章中对自己感兴趣的部分作注释，并把自己的观点和感觉记录下来。当老师对学生们的初步批注进行了检验后，就进行到了第二个阶段，指导学生组成小组，互相交换他们在第一阶段的注释，从其他同学那里获得更多的经历和感悟。第三阶段，老师会根据学生批注式的阅读结果“查漏补缺”，改进学生的批注式的阅读研究系统与感觉，找到学生忽略的部分，并给予学生的评语以示认可。通过三个环节的细分，达到指导学生进行深度阅读的目的。

(二)增补批注，激发逻辑思考

补充式批注阅读是指在进行课文阅读时，利用自身的逻辑思考和想象力，来完善所读课文的故事情节。在引导学生进行批注式阅读的时候，老师可以允许学生运用补充式批注，使学生在课堂上的主观能动性得到最大程度的体现，使他们在学习中处于主导地位，培养学生的逻辑推理技能。

比如，在教学《鸟的天堂》的过程中，老师可以采用补充式阅读评语法，让他们将自己所学的和在现实中看到的东西相联系，来扩展和丰富本节课要讲解的内容。请同学们用形象的语言来描绘这些树和小鸟之间的关系，使他们感到大自然是多么美丽，因此热爱自然，保护自然，也可以让学生用自己的思想来讲述这个故事。增补注释既能培养学生的想象力，又能锻炼学生的逻辑推理，可以提高学生的阅读效率和学习水平，还可以改变学生的阅读学习思路，促进现代化小学语文教学成效的提升。

(三)交流批注，巩固阅读成果

小学生处于好奇心重且好动性强的阶段，在这一阶段的小学阅读教学中，很难让学生安静地进行批注，对此，教师可以在学生批注阅读学习的过程中引入交流，包括师生交流和同学之间的交流等。在交流的过程中开展批注，一方面为学生的课堂阅读学习营造一个轻松的氛围，消除学生的紧张等情绪，同时通过交流，学生还能够提升自身的探究和沟通能力，加强学生对所学内容的理解和掌握。

例如，在阅读学习《精卫填海》这一文章时，教师可以为学生创造一个批注交流的环境，不同的学生发表自身的阅读看法，像精卫的坚持精神、时间的宝贵性、技术的运用、对大自然的敬畏和反抗等，对于不同学生的批注内容，教师需要给予其肯定，然后在引导学生对自身的看法进行深入的探究，在这种教学模式下，引导学生进行人生哲理的理解，像乐观精神、勇气以及对自然的爱护和敬畏等。通过这种教学方法，学生对文本的理解和情感的价值观能够得到充分体现。

三、结语

综上所述，开展小学语文批注式阅读教学是提高阅读教学质量的重要保障，同时也是培养学生良好阅读习惯的必然要求，教师应当积极转变自身教育理念，充分重视批注式阅读的价值，凭借高质量的批注式阅读教学活动，促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1] 倪向梅.聚焦批注策略 品味文本语言——以统编版小学《语文》四年级(上册)《牛和鹅》一文为例[J].阅读, 2023(31):8-10.

[2] 邓永锋.借助批注,实现对话 ——统编小学语文四年级下册第六单元教学与思考[J].教育研究与评论:小学教育教学, 2022(4):66-68.

[3] 程芝霖.小学语文批注式阅读教学路径探析[J].新课程研究, 2023(5):54-56.