红色文化资源融入高职思政课实践教学的路径探究

红色文化资源融入高职思政课实践教学的路径探究

金祎纳

江苏省无锡交通高等职业技术学校  江苏 无锡   214151  

摘要：本论文以“红色文化资源融入高职思政课实践教学的路径探究”为主题，旨在探讨如何更好地利用红色资源来提升思政课的教学效果。研究表明，红色文化资源是丰富的思政教育资源，能够激发学生的革命传统情感，增强学生的思想道德素质。论文以文献调查、案例分析和实地调查等研究方法进行论证，结果显示，融入红色文化资源的高职思政课教学有着明显的效果。

关键词：红色文化资源; 高职思政课; 实践教学; 教学资源; 教学效果;

引言

红色文化资源，作为中国革命历史的重要载体，孕育着独特的思想理论和精神内涵。这些资源是一种丰富的思政教育资源，具有深厚的历史背景、丰富的内容内涵以及强大的生动性和吸引力，能够有效激发学生的爱国情感，增强他们的道德素养。然而，如何有效地利用这些红色文化资源，实现其在提升高职思政课教学效果中的最大价值，一直是教育工作者和研究者关注的问题。

一、红色文化资源及其教育价值

（一） 红色文化资源的概念和特点

红色文化资源是指在中国共产党领导的革命斗争、社会主义建设及改革开放中形成和发展的文化积淀[1]。其主要由革命历史遗址与纪念设施、革命历史事件、英雄人物及其事迹、革命文献和艺术作品、革命精神等构成。红色文化资源具备鲜明的时代性、革命性与教育性。

时代性体现在其形成与发展始终伴随着特定的历史阶段，反映了不期的社会背景与革命历程。革命性体现在其内涵蕴含了大量的革命斗争故事及英雄事迹，是中国共产党历史使命、奋斗精神的重要体现。教育性则表现在其对政治信仰、革命传统和历史认知的深刻影响，能够启发人们在精神上追求真理和正义，激励不忘初心、继续前行的信念。红色文化资源通过丰富的历史和情感体验，具有重要的现实教育意义。不仅能够唤起人们对革命历史的认知和共鸣，而且还在新时代的教育中成为提升思想道德素质、增强爱国主义精神的重要资源。由于其跨越时间与地域的特性，红色文化资源也具备了广泛的普及性和传播性，为高职思政教育提供了宝贵的教学素材。

（二）红色文化资源在思政教育中的价值

红色文化资源在高职思政教育中具有重要价值。它传承革命精神，提供了深刻的历史教育素材，有助于学生树立正确的历史观和价值观[2]。红色文化资源通过真实的历史事件和人物故事，能够增强学生的情感共鸣和道德感悟，激发他们的爱国情怀和社会责任感。红色文化中的革命传统和优良作风为学生提供了行为规范的典范，帮助他们塑造健全人格和正确价值取向。在思政课中融入红色文化资源，能够有效推动思政课程的生动性和吸引力，提高教学实效。通过引导学生学习和传承红色文化精神，高职院校可以培养出更多具有坚定信念和高尚道德情操的人才。

（三） 红色文化资源的现状和挑战

红色文化资源作为思政教育的重要内容，在当前面临诸多现状和挑战。现状来看，红色文化资源呈现出区域分布不均、开发程度不一的问题[3]。资源在一些红色历史重地较为集中，而在其他地区则相对贫乏。对资源的深度挖掘和有效利用尚未达到理想状态，很多资源仍处于未系统化开发的阶段。挑战方面，现代化进程中青少年对历史感知的弱化，导致红色文化的吸引力下降。当前的教育模式有时无法充分激发学生兴趣，使得教学效果不够理想。教育者在利用红色文化资源时，缺乏创新和有效的教学方法，导致难以实现预期的教育深度和广度。为解决这些问题，需加强资源整合、创新教学形式，以实现红色文化资源的有效融入和传承。

二、红色文化资源融入高职思政课的实效性探究

(一） 红色文化资源在高职思政课中的应用现状

当前红色文化资源在高职思政课中的应用呈现出多样化、系统化的发展趋势。以课内融入为主，教师通过将红色文化元素嵌入课本、课堂讲授中，丰富教学案例，提高学生对革命历史事件的认知。实践中，不少院校已开始利用红色文学、电影等多种媒体资源，以多元形式展现红色文化，使学生能够直观感受到革命精神。

高职院校注重组织红色主题活动，如参观红色遗址、参与红色文化讲座等，实践教学逐渐成为红色文化教育的重要组成部分。这些活动不仅促进了学生对红色文化的兴趣，还增强了对红色精神的认同感。一些院校在实施过程中也面临资源利用不充分、教学目标不明确等问题。部分地区红色文化资源开发不足，导致课堂素材欠缺，影响了思政课的教学效果。如何优化资源开发和应用，成为高职院校亟待解决的任务。通过科学有效的管理与应用，有望实现红色文化与思政课程的深度融合，提升教育质量。

（二） 红色文化资源融入高职思政课的教学效果分析

研究发现，红色文化资源的引入在高职思政课中呈现出明显的积极教学效果。通过对学生课堂表现和学习反馈的分析，可以看出，红色文化资源的应用有效激发了学生的学习兴趣和参与度。具体来说，这些资源帮助学生更深入地理解革命精神与时代价值观的联系，进一步增强了其思想政治理论的认同感

[4]。调查显示，利用红色文化故事、历史现场模拟和实地考察等教学活动，能够丰富课堂内容，使得理论知识更加生动具体。教学效果分析也表明，学生在实践中提高了批判性思维能力和团队合作意识，这对其思想道德建设和综合素质的提升意义重大。

三、红色文化资源融入高职思政课的实践路径及建议

（一） 建立科学系统的红色文化资源数据库

建立科学系统的红色文化资源数据库是高职思政课有效融入红色文化的重要举措。为实现这一目标，需明确红色文化资源的多样性，包括文献、历史遗址、人物事迹和口述历史等。通过多渠道搜集和整理，将资源进行数字化处理，以便更好地存储和共享。应加强与博物馆、档案馆及相关文化机构的合作，获取更多优质资源。在数据库的建设过程中，需要建立科学的分类和标识系统，便于资源的检索和使用。技术方面，应采用先进的数据库管理技术，确保数据的安全性和稳定性。数据的更新与维护也是关键，需定期检查资源的有效性，及时补充和修正。

为提升数据库的教育功能，需设计用户友好的界面和操作系统，使教师和学生能够方便快捷地访问和利用。可结合现代技术，增加多媒体功能，如视频、图像和音频，以丰富资源的表现形式。通过这样系统化的管理和科学化的应用，红色文化资源的教育价值能够得以充分发挥，助力高职思政课的实践教学。

（二） 加强教师队伍的专业培训和引导

加强教师队伍的专业培训和引导是红色文化资源融入高职思政课的重要环节。教师作为思政课的实施者，其对红色文化的理解深度和运用能力直接影响教学效果。为此，应建立系统化的培训机制，定期开展红色文化专题讲座和研讨会，以提高教师的理论素养和实践能力。应鼓励教师参与红色文化基地实地考察，增进对红色文化的感性认识，将所学知识转化为教学资源。在教学设计中，促进教师与红色文化专家的交流与合作，开发适合高职学生特点的教学方案。通过多元化的培训和引导机制，提升教师在教学中灵活运用红色文化资源的能力，为高职思政课的教学创新注入新的活力。

结束语

本研究实地考察并分析了红色文化资源在高职思政课程的实际应用情况，研究表明，红色文化资源可融入思政课程，进而提高教学效果。通过构建红色文化资源数据库、设定红色文化教育活动、教师的专项培训、设计完整的评价系统等措施，进一步激发了学生思想道德素质的提高。这种实践路径的推行，对于红色文化资源的广泛利用，无疑有着十分积极的推动作用，为我国高职教育的进一步发展提供了有益的经验和借鉴。

参考文献

[1]邰老四.基于红色文化资源融入高职思政课教学路径探析[J].山海经,2021,(29):0352-0352.

[2]姚萍颜永杰.红色文化资源融入高职思政课教学路径探析[J].杨凌职业技术学院学报,2021,20(02):93-96.

[3]钱龙飞.红色文化融入高职思政课实践教学路径探究[J].湖北开放职业学院学报,2023,36(12):132-134.

[4]刘力力.地方红色文化资源融入高职思政课教学的路径探究[J].黄河．黄土．黄种人,2022,(11):50-52.