智能制造示范性虚拟仿真实训基地虚拟仿真资源建设研究

智能制造示范性虚拟仿真实训基地虚拟仿真资源建设研究

刘莉

（淄博职业学院，山东 淄博 255000）

摘要：

高职院校正在进行虚拟仿真实训基地的建设，虚拟仿真实训资源建设是其中重要的建设任务，本文从结合虚拟仿真的课程体系建设、“互联网+虚拟仿真”实训教学模式构建、虚拟仿真项目建设分类设计、虚拟仿真教学资源的共享转化、管理模式等方面给出了智能制造示范性虚拟仿真实训基地虚拟仿真资源的建设方案，为职业院校开发虚拟仿真实训教学资源，提供了典型案例。

关键词：智能制造；虚拟仿真；资源建设

0引言

高等职业院校的专业实训具有“高投人、高耗材、高危险、难实施、难观摩、难再现”的特点，借助虚拟仿真资源，可以解决实训教学中“三高三难” 的问题，改善实训教学效果。本文给出了智能制造示范性虚拟仿真实训基地虚拟仿真资源建设方案。

1产教与育训结合，构建多元结合、专业交叉、层次递进的实训教学课程体系

    依据“电气自动化技术”国家高水平专业群对应的产业岗位群，梳理典型工作任务，总结关键知识点和技能点，开发相应训练资源，构建智能制造类专业复合型技术技能人才培养的实训教学课程体系。强化“理论与实践”、“虚拟与现实”、“教学与科研及服务”、“学校与行业及企业”的多元结合；按照满足专业共性需求，专业交叉、过程覆盖和个性化需求，考证资源虚拟化需求，节能绿色环保、行业前瞻需求，前沿技术普及、科普教育等需求，搭建专业交叉、职业技能提升的虚拟仿真教学资源包；按照人才培养需求和培养规律要求，将实训内容设计为专业基础模块、专业技能模块、综合实践模块和工程创新实践4个层次，推进教学创新，赋能教育数字化变革，提高人才培养质量。

2专业与产业对接，进行虚拟仿真项目建设分类设计

教学资源建设需要解决的主要问题是，根据学院电气自动化技术专业群的人才培养目标，对虚拟仿真资源建设进行项目分类设计，最大限度的支撑学生知识、能力、素质的培养。(1)以专业群的平台课专业知识为主线架构的虚拟仿真项目建设；（2）面向产品全生命周期流程虚拟仿真项目。整合交叉工业控制、加工制造、新能源汽车等专业资源，按照智能工厂产品设计、工艺制造、装配调试、销售服务、诊断维修、生产管理以及“1+X”培训等的虚拟仿真项目的形式分类进行设计，培养学生的专业技能和综合实践能力。（3）面向学生的工程素养、绿色创新设计能力和科技研发能力的虚拟仿真项目(4)面向专业学生前沿知识拓展的虚拟仿真项目。

基于上述分析，本研究从支撑学生专业知识基础、专业知识协同（智能工厂）、绿色创新实践3个方面进行虚拟仿真项目建设分类，建设虚拟仿真资源满足学生实训、教师培养、继续教育培训、职业技能大赛等对于实训教学项目的运行需求。

3内容与需求契合，实现虚拟仿真项目资源建设的途径设计

（1）专业基础虚拟仿真实训模块围绕专业群统一基础课程平台开设的基础课程进行教学资源建设，由工业控制基础课程模块、设计加工基础课程模块两部分构成，主要服务于大一学生、初级岗工作人员等。专业基础类虚拟仿真的资源具有知识点多、内容离散的特点，项目建设以侧重各具体知识点的掌握为目标，资源建设以“虚实结合、实时交互”为主体，建设具备“可操作性强、直观性和展示度强”的虚拟仿真的资源项目。

（2）专业知识协同（智能工厂）、培训考证等综合训练类虚拟仿真实验项目资源。综合类训练项目侧重实际工程问题的应用，具有“项目复杂、实训环节多、关联性强、运行环境要求高”等特点，教学资源建设通常需要借助大型专业仿真软件进行项目设计，主要通过“软件下载—实训项目过程演示—实训环节设计—实训结果提交”的途径实现。

（3）创新实践类虚拟仿真实训。创新实践类虚拟仿真实训项目设计以服务专业学生前沿知识的探索为目标和导向，侧重提高学生的实践创新能力。项目资源主要可以来源于教师科研项目、科技竞赛项目、工程应用项目的成果转化以及毕业设计项目。以学生为主体进行项目设计，在方案设计、优化实现等方面的效能优化和分析评价，各个环节均可以广泛使用虚拟仿真。

参考文献：

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[2]王晓倩，姜锐，张健.机电类专业虚拟仿真实验教学资源建设与运行研究[J].当代教育实践与教学研究，2019-20-0102

[3]陈峻，熊宏齐等.道路交通工程虚拟仿真项目的资源建设方案[J].实验室研究与探索，(2017)04－0098－05

[4]余龙江，卢群伟等.教育信息化背景下虚拟仿真教学资源建设[J].实验科学与技术，2018.02.045

作者简介：刘莉（1978-），女，汉，教授，硕士研究生，研究方向：高职教育教学研究。

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