基于工作过程的化工类现场工程师能力培养模式探索

基于工作过程的化工类现场工程师能力培养模式探索

付志金

东营科技职业学院   山东省 东营市  257300

摘要：伴随化工领域的迅速进步，对现场工程技术人员技能标准持续提高，传统的化学教学方式往往重视理论知识的传授，却忽略了实际操作技能的培养，使得学生在职场上难以做到满足公司的招聘要求。据此，本研究依据工作实践，研究了全新新的化工领域现场技术人员素质提升方法，这一方针突出理论结合实际，重视实务导向，旨在提高同学们的综合能力与实际操作能力。文章开篇探讨了现今化学工业领域一线作业人员的必备技能，接着探讨了现行教育体系的缺陷，因此提出新的即以基于工作流程培训计划，通过实例实施了检验，目的是为化学工业领域人才培养改进提供参考。

关键词：化工类；现场工程师；能力培养；工作过程；教育改革

引言：

在全球化与信息化潮流愈发突出的当今，化工行业面临前所未有的挑战与机遇。随着专业技能提升与市场需要变动，公司对现场技术人员全面能力和技能水平要求逐渐提升，尤其在处理实际问题和应对突发情况能力上方面。但是，现今化学教育体系关于培育人才范畴存在理论与实际脱离问题，导致工程技术人员们在职场里缺少必要的实践技能和解决问题的能力。所以，需要寻求全新一类教学方式，使化工专业的学习者在校内学习可以更有效地学习实际操作能力和学术知识，提升其职场竞争力。针对这种情况，本文将重点探讨化学工业领域中一线工人所需技能，接着，拟定新的适合实际工作的技能提升方案，这种方法注重以实操为导向，借助亲自实践与理论知识的应用整合，锻炼操作技能和解决问题的能力。借助一些例子讨论，证实该教学方法在课堂上应用中效果，希望为化工教学改进给出相应地理论依据操作指南。

一、化工类现场工程师能力需求分析

化工生产现场关键技术负责人是化工生产领域的关键角色，职责范畴涵盖设备操作与维护指导、问题诊断与解决、生产流程的优化调度、提升生产效能和安全控制与监督等。随着技术的进步与市场需求的变化，企业对现场工程师的综合素质与能力要求越来越高，特别是在解决实际问题和应对突发情况的能力方面。人才需要拥有坚实的化工领域的专业技能，掌握基础化学、生产技术及机械特性，工作场所工作区域技术人员需要拥有出色的实际运用技能，能够做到娴熟操作各类机械和工具，执行现场操作任务与管理监控。与此同时，交流能力、团队合作精神和故障处理技巧同样是现场技术人员极其关键的必要技能。

在现今化学工业生产阶段中，工作人员依然需要面对繁杂多变的的生产场所，迅速解决突发问题，如机械故障、生产停滞等。所以，快速适应性和沉着决策力显得尤为重要，技术工作者们应当拥有充足安全观念，具备能力辨认潜在危险，并实施防范措施保障职业安全。化学工业行业工作岗位技能人员需要专业能力表现出多元化与创造性，怎样高效培养具有这样的能力的工程人员，是现在化工技术人员的培育迫切亟待解决的问题[1]。

二、传统培养模式的不足

传统的化学教育方式首先围绕理论知识的传授为核心，课程安排较为单调，学生在学习过程中难以得到获得足够的实践机会，这种做法不足明显体现在数个领域：课程设置与职场要求不相适应，学习阶段过程中间缺少对职场情况理解，使得理论知识结构难以充分转化为实际操作能力。实际操作教学部分欠缺，实验课教学多局限于证实理论知识，未能提供学生提供给真实的工作体验，因此，学生学成之后步入工作领域时，经常觉得手足无措，很难快速适应尽快融入其中工作场所。

 传统的教育方式对全方位能力的塑造投入不够，尤其是在交流技能、团队配合技能及适应能力这些方面，常常训练不足，面对繁多的工作项和团队协作，学生心理承受力和交流技巧体现至关重要。然而常规的的教学方式中，这种能力时常没有得到重视，所以，必须对传统教学模式进行改进，创建崭新更符合实际需求、重视全面素质提高的教学方法，用来满足化工领域对专业技术人才的大量需求[2]。

三、基于工作过程的能力培养策略

针对性地处理多个难题问题，文章提出来制定的了解决计划一整套系统运用工作方式的化工领域中工程师能力提升方案方案，这一方案突出注重实际工作场景的应用。借助真实职场环境指导学员实施将学到的知识应用于实践，具体策略包括以下几个方面：完善课程框架，将职场实际难题引入来教学环节，采用分析实例、实例指导等方法，提升学生们的动手能力与应对策略。举例来说，在修习“化学反应工程课程”时引入引入了若干真实制造实例使学生探讨反应参数的最优化和调控过程进而领会理论与实践的融合。

加强实地操作环节，提高学生们的实习时长实操机会，学校应与企业形成合作机制，组织学员在工作场所实施实践操作训练，使学生于培训现场中增强技能。实习期间，学生可以加入到现场的工作场所日常工作中，观察并学习专业人员操作流程，积极参与到设备操作与维护环节，提高实践操作技能。设立全面评价体系，以全面评估研究人士知识掌握着着成果量量应用与训练技能。执行不断知识考查、实操考核结合自我评价的方式，综合评定评测综合能力与技术能力。在此过程中，导师需要频繁和学生交流，即时回馈学习领域的学习成绩和实际运用状况，指导学生持续优化和提升

[3]。

总结:随着化工行业的快速发展，对现场工程师的能力要求不断提高。传统的化工教育模式往往偏重于理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，导致毕业生在实际工作中难以满足企业的需求。借助按照实践经验化工行业工作现场人员能力提升目标研究，本项研究为化工行业教育优化确立了全新的路径与操作手册，这种策略着重提出理论与实践相结合，注重以实际工作为导向，显著提高学生的实操能力和综合素质。在化学工程教育不断发展的过程中，不断完善教学安排、提升实践技能训练、构建综合评估机制，这将塑造技术精湛的实践型人才构筑稳固基础。期望借助本研究项目特点的实践探索活动，或许为若干工程技术领域教学质量的提高供应借鉴与引导，推动高等教育事业向更上一层楼、更优质的进步途径发展。

参考文献：

[1]李爱玲,申少华,胡忠于,等."卓越工程师教育培养计划"教学管理模式的改革与创新研究[J].广东化工, 2014, 41(10):3.DOI:10.3969/j.issn.1007-1865.2014.10.080.

[2]周楚."卓越工程师"培养中高校思想政治教育的创新研究[D].西南石油大学[2024-10-09].DOI:CNKI:CDMD:2.1012.516257.

[3]尹贻林,牛一琦,柯洪,等.工程造价专业人才能力标准构建路径研究——以天津理工大学为例[J].高等建筑教育, 2023, 32(3):63-74.DOI:10.11835/j.issn.1005-2909.2023.03.008.