指向学生创新素养培育的跨学科项目式学习探索——以太空种子种植项目式学习为例

指向学生创新素养培育的跨学科项目式学习探索——以太空种子种植项目式学习为例

樊雷杨芳

阳信县第一实验学校  251800 

摘要：通过开展太空种子种植实践项目，调动学生的已有知识经验，培养科学探究精神，提升学生科学素养；发挥劳动实践育人作用，辅助学生形成劳动意识；弘扬劳模精神和工匠精神，用实践劳动，致敬英雄模范；深入推广航天科普，传播航天知识，引导树立伟大航天梦想，创造性地解决种植过程中的问题，培养学生的创新研究能力，提升核心素养。

关键词：项目式学习 太空种子种植 核心素养

一、提出的背景

2024年全国教育大会强调，要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。以科技发展、国家战略需求为牵引，着眼提高创新能力，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。 义务教育课程改革聚焦创新素养培养，《义务教育课程方案（2022年版）》把开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，作为加强知识间的内在关联、促进知识结构化的重要突破口。

阳信县第一实验学校落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》，结合中科院未来科学家培养组委会举办的太空种子种植竞赛活动，开展太空种子种植项目式学习实践活动。旨在通过太空种子种植实践项目，充分调动学生的已有知识经验，培养科学探究精神，提升学生科学素养；发挥劳动实践育人作用，辅助学生形成劳动意识；弘扬劳模精神和工匠精神，用实践劳动，致敬英雄模范；深入推广航天科普，传播航天知识，引导树立伟大航天梦想，创造性地解决种植过程中的问题，培养学生的创新研究能力，提升核心素养。

二、科学实验与教育相结合的种植主题项目式学习

太空种子种植活动是一个结合了科学教育和劳动实践的综合性项目式学习活动。首先组建项目化学习团队，生物组教师参与指导，选学校择了初二年级450名同学开展学校对比实验种植，另外我们选择50名同学开展家庭种植。团队规划出完整的项目研究设计思路，通过“明确学科核心—设计驱动问题—分解目标任务—梳理项目里程碑—预设最终产品—全过程贯通评价”的“六要素六步走”策略进行项目式课程搭建，对全流程脉络进行细致解构，培养学生的创新精神和实践能力，弘扬航天精神，提高青少年的科技素质，丰富学生的校园生活，普及航空航天知识。

三、太空种子种植科技实践活动的组织实施

3月初，学校从中科院未来科学家培养组委会申请获得太空种子后，研究制定了《阳信县第一实验学校太空种子种植成果展示活动方案》，并收集太空种子的有关知识及种植技巧，为开展活动准备。

1.太空种子种植项目启动

学校召开了太空种子种植实践活动启动仪式，项目组老师给参与活动的学生讲解了太空种子种植重要意义并给家庭种植的同学们发放了太空种子。对太空种子的由来和对太空种子存在的误区进行科普，并安排了实践活动的具体要求。

2.种植过程的科学探索。

学校采用了校园对比种植和家庭观察种植两种形式，采购了航椒2号、航椒4号、航茄一号、太空黄钻、太空架豆、太空水萝卜、宇航3号六种太空种子开展种植实践活动。

4月初，学校在校园东边划拨一块地作为太空种子种植园。太空种子种植园分为两部分，一部分种植普通种子，一部分种植太空种子，以便于孩子们在未来的实践活动中，精心对比、分析，突出太空种子的优势等，发现太空种子优势确实明显。项目组师生一起翻地、播种、浇水、锄草，进行田间管理，结合太空种子种植活动指导手册对太空种子进行育苗、定植、防治病虫害，并指导学生写好观察活动记录。

负责家庭种植的同学在家人的指导下自行种植，便于在家里随时观察太空种子从种植、出土、生长的过程，撰写好日志，记录与种子共成长的点点滴滴。遇见不懂的生长问题，及时和家人或者老师进行沟通。学校不定期开展家庭种植能手的评比，促进了孩子们参与太空种植实验，进行种植探究，不断提高创新和科研能力。

同学们在种植太空种子的过程中，会学习到植物生长所需的条件，如适宜的光照、水分和养分，以及如何进行田间管理。如同学们发现雏叶边缘发白，通过查阅资料获知是缺少微量元素，通过营养素类的复合肥使用，解决了这个问题。他们还会观察植物的生长规律，记录植株高度、叶片变化和果实数量等数据，从而培养科学探究的能力。

四、太空种子种植科技实践活动的收获

（一）提高学生的观察力

大自然就是最好的课堂，在太空种子种植项目式学习活动中，同学们经历了从播种开始，植物发芽、生长、开花、结果的整个过程。学生像呵护宝贝似的照顾植物，干旱时，他们给作物小心翼翼地浇水，用稚嫩的心灵真切地在关注植物的成长，关爱这些幼小的生命。对植物进行科学的观察和管理，采用多种感觉器官观察植物的成长变化，为写作提供了许多素材，及时把自己的所见所闻写下来，提高文字表达的能力，实现了跨学科学习。通过实践体验照料植物的酸甜苦辣，坚持写观察日记，在锻炼动手动脑能力的同时，不少还培养了孩子们的责任心和爱心。

（二）培养学生的探索精神

照料植物不仅有助于培养学生的责任感，还可激发他们的好奇心和想象力，同时还可以培养学生的探索精神，在活动他们遇到许多的问题：有些种子的皮比较坚硬不易发芽，有什么方法能使得种子发芽？作物发生病虫害怎么治理？学起于思，思源于疑。问题促使学生产生极高的探索的热情，主动去寻求解决问题的方法。通过太空种子种植实践活动，学生们不仅体验到劳动的乐趣和收获的喜悦，还树立远大的理想，比如在太空中种植蔬菜。这些活动有助于培养学生的科学兴趣和探究宇宙与生命的奥秘。

五、实践活动的成果展示与推广

通过近三年的太空种子种植实践活动激发了学生们的观察兴趣，提升他们的观察力，创造力和写作水平，目前，已获得观察图片 1000多张，观察日志 300余篇，研究报告近百篇。学校依托中科院大学未来（北京）科技学院资源优势共同开发太空种子种植劳动课程《感悟航天魅力 践行劳动快乐》被被评为为山东省劳动教育优秀案例，太空种子种植劳动课程以专题报告的形式在滨州市地方课程研讨会进行了重点推介。在太空种子种植大赛中我校三次获得优秀组织单位，30多名同学获得优秀种植能手，8名同学获得创新奖，十多位老师获得优秀指导老师。在第三十五届滨州市青少年科技创新大赛我校申报的《感悟航天魅力 践行劳动快乐》太空种子种植实践活动获得二等奖。

学校活动带动多个地区和学校都在积极开展太空种子种植实践活动，开展乡村小学助力“双减”活动的小菜园种植研学活动，惠及3万多名学生。

项目化学习活动在提升学生创新素养方面展现出了巨大的潜力，但我们仍需在实践中不断探索。未来，希望更多的教育者能够参与到项目化学习的优化中，进一步拓展其应用领域，为培养创新型人才提供更有力的支持。

参考文献

[1]苏西.博斯、约翰.拉尔默.项目式教学：为学生创造沉浸式学习体验[M].：中国人民大学出版社，2020.11

[2]曹俊军.深化基础教育课程改革的沉思[M].武汉：华中科技大学出版社，2015.12.

[3]孙智琳.核心素养视域下我国基础教育课程秩序重建[J]. 当代教育与文化，2017（11）.