小学数学项目式学习教学实践与启示

小学数学项目式学习教学实践与启示

徐晨晨

新沂市时集镇踢球山小学  江苏新沂221400

摘要：本文探讨了小学数学项目式学习教学实践的方法，旨在通过项目式学习模式，提升小学生的数学学习兴趣、实践能力和综合素养。文章详细阐述了项目式学习教学实践的方法，包括确定项目主题、设计驱动性问题、组建学习小组，总结了项目式学习教学实践的成效与反思，强调了其在小学数学教学中的积极作用。

关键词：小学数学；项目式学习；教学实践；驱动性问题；探究学习

随着教育改革的不断深入，项目式学习作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的广泛关注。在小学数学教学中，项目式学习不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，还能够培养学生的创新思维和团队协作能力。因此，探讨小学数学项目式学习教学实践的方法，对于提升小学数学教学质量具有重要意义。

一、项目式学习的概念及其在小学数学教学中的重要性

项目式学习是一种以项目为核心，以学生为主体，以教师为指导的学习方式。它通过引导学生完成一系列与现实生活紧密相关的任务，使学生在实践中学习知识和技能，培养学生的创新思维和实践能力。在小学数学教学中，项目式学习的重要性不言而喻。它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，还能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力[1]。

二、小学数学项目式学习教学实践的方法

（一）确定项目主题

在小学数学项目式学习的教学实践中，确定一个既符合学生认知水平又能激发学生兴趣的项目主题是至关重要的第一步。项目主题的选择应紧密围绕数学课程标准，同时融入生活实际，让学生能够在解决真实问题的过程中学习和应用数学知识[2]。

在确定项目主题时，教师需要综合考虑学生的年龄、兴趣、生活经验以及数学知识的难易程度。例如，对于低年级的学生，可以选择“我们的校园”作为项目主题，引导学生通过测量校园内各种物体的长度、宽度、高度等，来学习长度单位和测量方法。这样的主题贴近学生的生活，能够激发学生的好奇心和探索欲。对于中高年级的学生，项目主题的选择可以更加复杂和具有挑战性。例如，可以选择“家庭预算规划”作为项目主题，要求学生了解家庭收入、支出情况，制定合理的预算计划，并在实际生活中执行。这样的主题不仅能够锻炼学生的数学运算能力，还能培养学生的财务管理意识和责任感。

在确定项目主题后，教师需要明确项目的学习目标和预期成果，以便更好地指导学生开展后续的学习活动。同时，教师还需要为学生提供必要的资源和支持，如测量工具、数据资料、计算软件等，以确保项目的顺利进行。以“我们的校园”项目为例，教师可以先带领学生参观校园，让学生观察并记录校园内各种物体的尺寸。然后，教师可以引导学生使用测量工具进行测量，并将测量结果记录下来。在这个过程中，学生不仅能够学习到长度单位和测量方法，还能锻炼学生的观察力和动手能力。

（二）设计驱动性问题

驱动性问题是项目式学习的核心，它能够引导学生深入探究，激发学生的学习兴趣和动力。在设计驱动性问题时，教师需要确保问题具有挑战性、开放性和引导性，能够激发学生的好奇心和求知欲。

驱动性问题应该与项目主题紧密相关，同时又要能够引导学生运用所学的数学知识进行解决。例如，在“我们的校园”项目中，可以设计这样的驱动性问题：“如何准确地测量并计算校园内各种物体的面积和体积？”这个问题既与项目主题相关，又能够引导学生运用所学的面积和体积公式进行解决。在设计驱动性问题时，教师还需要考虑学生的认知水平和思维能力。对于低年级的学生，问题可以更加具体和直观；对于中高年级的学生，问题可以更加抽象和复杂。同时，教师还可以鼓励学生自己提出问题，培养学生的问题意识和批判性思维。以“家庭预算规划”项目为例，教师可以设计这样的驱动性问题：“如何根据家庭收入和支出情况，制定合理的预算计划，并确保每月的收支平衡？”这个问题不仅能够引导学生运用所学的数学运算知识进行解决，还能让学生了解到家庭财务管理的重要性和复杂性。在解决问题的过程中，学生需要收集家庭收入和支出的数据，进行分析和比较，从而制定出合理的预算计划。这样的过程不仅能够锻炼学生的数学能力，还能培养学生的财务管理意识和责任感。

（三）组建学习小组

在小学数学项目式学习的教学实践中，组建学习小组是一种有效的学习方式。学习小组能够让学生相互协作、交流思想，共同解决问题，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在组建学习小组时，教师需要考虑学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好等因素，以便合理分组。每个小组应该包含不同水平的学生，以便学生能够相互帮助、共同进步。同时，教师还需要为每个小组分配明确的任务和角色，以确保每个成员都能够积极参与到项目中来。在小组活动中，教师需要鼓励学生相互协作、交流思想，共同解决问题。例如，在“我们的校园”项目中，教师可以让小组分工合作，分别负责测量校园内不同区域的物体尺寸，并将测量结果汇总起来进行计算和分析。在“家庭预算规划”项目中，教师可以让小组分工收集家庭收入和支出的数据，进行分析和比较，并制定出合理的预算计划。通过小组活动，学生不仅能够学习到数学知识，还能培养学生的团队合作精神和沟通能力。在小组中，学生需要相互协调、分工合作，共同完成任务。这样的过程能够让学生学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，从而培养出良好的团队协作精神。同时，小组活动还能够让学生的机会均等，每个人都有机会表达自己的观点和想法，从而培养学生的表达能力和自信心。

结束语

小学数学项目式学习教学实践的方法具有显著的优势和成效。通过不断探索和完善这一教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养和综合能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。在未来的小学数学教学中，我们应该更加注重项目式学习教学实践的推广和应用，鼓励教师积极尝试这一教学模式，并为其提供必要的支持和培训。

参考文献

[1]林莉，袁晓萍.基于学术性探究的学科项目化学习设计与实施——以小学数学“校园数据地图”项目化学习为例[J].上海教育科研(1)，2021:6.

[2]袁晓萍.小学数学项目化学习的设计和实施[J].小学数学教育，2020(19)：3.