如何构建和谐的师生关系

如何构建和谐的师生关系

蒋海燕

四川省巴中师范附属实验小学

摘要：教育是人类认识,改造社会的高级活动.它的实施者是人,教育对象是人,评价者也是人.因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系.尤其是师生关系更是其核心.师生之间有一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，将有利于教学任务的完成。基于以上观点，我们在教学过程中一定要注意构建和谐的师生关系。如何构建和谐的师生关系呢？我经过在教学中的实践感悟，就此问题进行简单的探讨。

关键词：构建；和谐；师生关系

新的时代呼唤全新的教育，全新的教育呼唤和谐的师生关系。和谐的师生关系是指教师与学生之间亲切的、友好的、活泼的、健康的关系。在教育教学中，教师所传授的信息能否被学生接受，所传导的价值观能否被学生接纳，很大程度上取决于学生对教师喜欢程度，师生关系越和谐，教师对学生的影响就越大。在强调以学生为主体，先学后教的课程改革形式下，学会赏识学生是实施课程改革的有效途径。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”作为教师，我们必须树立这样一种信念：没有不可造就的学生，学生身上不缺少美，而是教师缺少发现的眼睛。只要我们能够真正理解、关爱、尊重、赏识学生，就能让他们在健康教育理念下树立起坚定的信心，在快乐的学习中成长为社会栋梁之才。

　　一、相信学生

　　把学生看圆了，孩子就像打足了气的气球，一跃千里；把学生看扁了，孩子就泄了气的气球，无力前进。有经验的老师都懂得如何信任赏识学生。美国总统林肯曾说：“每一个人都喜欢别人的赞美。”因此家长和教师都应该细心观察学生，对他们的点滴进步和微小的成功要及时给予表扬，使他们产生一种愉悦感。在我们毫不吝啬地把微笑洒向学生，把赞赏送给学生时，我们一定会惊喜地发现，他们越来越懂事，越来越自信，越来越能干。教学实践也证明，如果学生能感受到教师的关爱和欣赏的时候，他会积极和教师配合，用自己的刻苦努力回报教师的爱心，提高自己的学习成绩，改变自己的处世态度，并向好的方向转化。

　　二、严活相结合

　　尊重学生，关心学生是一种严格要求，也是一种爱，一种深沉的爱，所以老师对学生要严要求，一丝不苟，不迁就。不放松。例如：我班中曾有一名学困生，由于平时上课好动，作业不做，纪律性很差，曾多次找他谈话，并责令其家长到校，他总是以各种理由推托，家长始终未曾露面。其实我也不想让其家长马上来学校，只不过是想以此来吓唬他而已。不管怎样，他毕竟能够好几天。我想这就是活。但是当他有一次谎称有病而不按时到校上早自习时，我并没有通知他本人，而是直接和家长取得了联系，他家长在冷风中陪他来到了学校。这以后，他再也不敢无故迟到，即使生病，也要让父母亲自打电话给我，生怕我误会他。像他这种情况的学生我班还有，我想这就是严吧！人人都有自尊心，即使他的学习成绩差，也是如此。因此，当学生犯错误且可以原谅时，要给他们改正的机会，允许他们犯错误，同时给他时间必须改正错误，同样的错误不能重犯。也就是说老师的工作要严在理中，严在爱中，严得灵活变通，以达到教育学生的目的。

　　三、要发扬民主的原则、实事求是，平等待人

　　学生是受教育的对象，总有不足的方面，需要进行批评教育，但也有被理解、尊重、受到老师和同学公正对待的心理需要。他们有较强的自尊心，对不公平、不合理的事尤为敏感。作为教师一定要克服自身的好恶，不偏爱，不偏信，要深入调查，事实求是，公正合理。尤其是当优生犯了错误，或跟同学发生矛盾时，要一视同仁，“一碗水端平”。要对每一位同学给予充分的信任、理解和尊重。只有这样，教师才能博得全班同学的尊敬和依赖。反之，如果教师教育方式粗暴、武断，压制不同意见，听信一面之词，处事不公，就会影响学生的心理平衡，甚至产生对抗情绪，学生尽管“怕”你，但并不服你，这对教学工作的开展是极为不利的。

　　四、批评教育要讲究艺术

　　批评要寓于讲故事、打比方中。低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗?”“是呀!你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家做贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。

　　建议性的批评。建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气。与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛。使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。或者老师用带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如"你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜"，"你要是不犯这个错误，那该多好啊"。这种方式既达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

　五、关注学困生

　　前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”因此，在教育教学中，教师要尊重和关爱每一位学生，尤其是要宽容和优待学困生，有时这种处理方式更能起到神奇的教学效果，因为学困生更需要教师的精心关爱和呵护。

   学困生的学习成绩不理想是由许多原因造成的，如学习习惯、学习方法、思想品德等方面。后进生有诸多的缺点和不足，教师对他们进行赏识帮助的时候，首先要承认他们与好学生之间的差异，对他们的教育不能急功近利。其次遇见学生不会的问题要耐心教导，要根据他们的实际认知水平，从最简单的问题开始，循序渐进地加大学校难度，从而激发他们的学习动机，唤起他们努力学习的激情。再次，对暂时性的学困生，教师应以情绪导出、正向引导为主，赢得学生的信任，并不断给予他们心理支持，建立和谐师生关系，进而影响和改变学生。第四，对学习动力欠缺的学困生，教师要帮助他们了解自己，建立自信，并给予学习方法的指导，促进他们的发展和提高。

　　“亲其师，信其道”深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。苏联教育家霍姆林斯基曾这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。基于以上观点，我们在教学过程中一定要注意构建和谐的师生关系。