技工院校英语教学中学生自主学习能力培养的策略研究

技工院校英语教学中学生自主学习能力培养的策略研究

李书琴

江苏省盐城技师学院   江苏盐城  224000

摘要：随着社会对技术技能人才需求的不断提升，技工院校的教育模式也在不断改革与创新。英语作为一门重要的基础学科，在技工院校的教学中占有不可忽视的地位。然而，传统的英语教学模式已不能完全满足现代社会对技工人才的要求，因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。本文旨在探讨技工院校英语教学中如何有效培养学生的自主学习能力，并提出相应的教学策略。

关键词：技工院校；英语教学；自主学习能力；教学策略

一、引言

技工院校作为培养技术技能型人才的重要基地，其教育质量直接影响到国家工业发展和国际竞争力。在英语教学中，传统的以教师为中心的教学模式已不能满足学生个性化和终身学习的需求。自主学习能力的培养成为技工院校英语教学改革的重要方向。自主学习能力是指学生在教师的指导下，能够独立地设定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评估学习效果的能力。

在当今这个知识更新迅速的时代，技工院校的学生必须具备自主学习的能力，以便在毕业后能够继续自我提升，适应不断变化的工作环境。自主学习能力的培养不仅有助于学生在校期间的学习，更是他们终身学习和职业发展的关键。技工院校的教育者们必须认识到，学生在校期间所获得的不仅仅是知识和技能，更重要的是学会如何学习，如何在未来的职场中不断适应和进步。

二、技工院校学生自主学习能力现状分析

当前技工院校学生普遍缺乏自主学习的意识和能力，主要表现在学习目标不明确、学习方法单一、学习动力不足、自我监控能力弱等方面。造成这些问题的原因是多方面的，包括学生个人因素、教学环境、教学资源以及教师的教学方法等。

许多学生在进入技工院校之前，由于基础教育阶段的应试教育模式，习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和解决问题的能力。此外，部分学生由于缺乏有效的学习策略和方法，面对英语学习感到迷茫和无助。同时，一些技工院校的教学资源和环境尚未完全适应自主学习的需求，缺乏足够的学习支持和指导。例如，一些院校的图书馆资源有限，无法提供足够的英语学习材料；网络学习平台不完善，无法满足学生在线学习的需求；教师在课堂上往往采用传统的讲授方式，较少采用互动式和讨论式的教学方法，这使得学生在课堂上缺乏参与感和实践机会，难以激发他们的学习兴趣和自主学习的动力。

三、技工院校英语教学中培养学生自主学习能力的必要性

（一）适应社会发展的需要

随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在技工人才的国际交流与合作中扮演着重要角色。技工院校的学生若能掌握良好的英语能力，将有助于他们在国际舞台上更好地展示自己的技术技能，提升个人竞争力。在全球化的背景下，英语不仅是沟通的工具，更是获取国际最新技术信息和参与国际竞争的钥匙。

（二）满足个性化学习需求

每个学生的学习背景、兴趣和需求都不相同，自主学习能力的培养有助于学生根据自身情况选择合适的学习内容和方法。例如，一些学生可能对机械英语感兴趣，而另一些学生可能更倾向于学习商务英语。自主学习能够让学生根据自己的兴趣和职业规划来选择学习路径，从而提高学习的针对性和有效性。

（三）提高终身学习能力

自主学习能力是终身学习的基础，有助于学生在毕业后继续自我提升和适应不断变化的工作环境。在快速变化的社会中，只有不断学习新知识、新技能，才能不被时代淘汰。因此，技工院校英语教学中培养学生的自主学习能力，对于学生的长远发展具有重要意义。终身学习能力的培养，不仅能够帮助学生在校期间更好地掌握知识，还能为他们未来的职业生涯提供持续的动力和支持。

四、技工院校英语教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）转变教师角色

在现代教育理念的推动下，教师的角色正在经历一场深刻的变革。传统的教师形象，作为知识的单向传授者，正逐渐转变为学习的引导者和促进者。这种转变意味着教师不再仅仅是站在讲台上，向学生灌输知识，而是要成为学生学习道路上的引路人，帮助他们探索知识的海洋，培养他们的自主学习能力。例如，教师可以设计一些开放性的项目，让学生在完成项目的过程中自主寻找资料、解决问题。通过这种方式，学生不仅能够学习到知识，还能够锻炼自己的自主学习能力。教师的角色转变，意味着从“教书匠”转变为“引导者”，从“填鸭式”教学转变为“启发式”教学，这将极大地促进学生自主学习能力的发展，使他们能够在未来的学习和生活中更加独立和自信。

（二）设定明确的学习目标

在教育过程中，设定明确的学习目标是至关重要的一步。教师应帮助学生根据自身情况设定具体、可实现的学习目标，并引导学生进行自我监控和评估。例如，教师可以与学生一起制定个人学习计划，明确每个阶段的学习重点和目标，让学生在达成目标的过程中体验到成就感，从而激发学习动力。目标设定的过程，实际上是一个自我认知和自我激励的过程，它能够帮助学生清晰地认识到自己的学习方向和进度，从而更加主动地投入到学习中去，使学习变得更加有目的性和高效性。

（三）丰富教学资源和手段

随着科技的进步，教学资源和手段也在不断丰富和更新。利用多媒体、网络平台等现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以推荐一些优质的英语学习网站、在线课程和英语学习APP，鼓励学生利用课余时间进行自主学习。现代信息技术的运用，不仅能够丰富教学手段，还能够为学生提供更加灵活和个性化的学习方式，使学习变得更加便捷和高效，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

（四）开展合作学习

合作学习是一种有效的教学策略，它鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流和合作，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。例如，教师可以组织学生进行英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语，同时培养他们的自主学习意识。合作学习不仅能够提高学生的语言实践能力，还能够培养他们的沟通能力和团队精神，这对于他们未来的职业生涯是非常有益的，使他们在未来的工作中能够更好地与他人合作，共同解决问题。

（五）强化学习策略指导

在学习过程中，掌握有效的学习策略是提高学习效率的关键。教师应教授学生有效的学习策略，如记忆技巧、阅读理解策略、听说训练方法等，帮助学生提高学习效率。例如，教师可以教授学生如何使用思维导图来整理学习内容，如何通过角色扮演来提高口语表达能力等。学习策略的指导，能够帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，从而更好地适应自主学习的要求，使他们在面对复杂的学习任务时能够更加从容不迫，有效地掌握知识。

五、结论

技工院校英语教学中培养学生自主学习能力是提高教学质量、满足社会需求的重要途径。通过转变教师角色、设定明确的学习目标、丰富教学资源和手段、开展合作学习以及强化学习策略指导等策略，可以有效提升学生的自主学习能力。未来技工院校英语教学应更加注重学生自主学习能力的培养，以适应社会发展的需要，培养更多高素质的技术技能型人才。

参考文献：

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[2]王晓铂.浅谈高职英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 时代教育,2016(10):87.

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