小学数学活动设计初探

小学数学活动设计初探

孟玲

安徽省六安市霍邱县宋店镇俞林小学  

摘要：小学生的身心尚未完全发育成熟，他们通常具有强烈的好奇心，但是却经常注意力分散，无法将注意力长时间集中。小学数学是一门具有较强的逻辑性的学科，需要学生具有一定的思维能力，对小学生的数学学习造成了一定困难。在小学数学教学中通过活动的方式开展教学，可以在一定程度上激发学生的好奇心和求知欲，将学生带入特定的教学情境中开展教学，让课堂教学更加活跃，有效激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学课堂，打造小学数学高效课堂。

关键词：小学数学；活动设计；策略

在以往的小学数学教学中，通常采取教师讲述的形式，没有为学生提供充足的活动机会，限制了学生思维的发展。教师对教学活动的态度较为消极，认为活动教学会对课堂纪律造成一定的影响，并且会延误课堂教学的进度，导致活动教学在课堂上的应用受到了限制。然而，通过活动教学的形式可以帮助学生获取更多的知识，增加学生的知识来源途径，让学生的思维得到发散，以促进课堂教学效益提升，因此，需要小学数学教师在教学中积极运用活动教学手段。

一、开展数学活动教学的作用

（一）让学生的个性得到发展，充分激发学生学习兴趣

小学数学活动课具有灵活多样的教学形式，包含游戏活动、实践活动、数学知识竞赛、数学知识讲座、趣味数学等各种形式。通过数学活动，可以让学生的创造能力得到一定的施展空间，有效激发学生的学习兴趣，让学生的数学学习积极性得到充分调动，在活动中培养学生独特的个性，让学生的才能得到发展，提升学生的综合素质。

（二）培养学生的数学思维，切实提升学生的能力

数学活动课是在基础课程上的一种延伸，可以促进学科教学的发展，将学科教学内容进行拓展和深化。在基础教学过程中，部分内容无法通过语言进行讲述，因此可以借助数学活动课的形式进行辅助教学。通过数学活动教学，不仅可以让学生建立对于学科教学内容的全面理解，还可以将学生的知识面进行拓展，有效开拓学生的眼界。学生可以在活动中得到直接经验，发展自身的观察能力、创造能力和实操能力，同时提升语言表达能力和交际能力。在数学活动中让学生针对数学问题展开深度探讨，可以充分展现学生的个性特点，塑造学生独特的个性，让学生的能力得到全面发展。

（三）帮助学生塑造良好的品德

在数学活动的过程中，学生可能面临来自情感或道德层面的许多冲突，需要学生在活动中实践、交流，亲自解决这些冲突，以实现自我提升。通过在活动中的自我教育，帮助学生塑造良好的品德，养成良好的习惯，激发学生面对困难和挑战的勇气，在实践中培养学生良好的品德素养[1]。

二、小学数学活动设计策略

（一）动手操作，让学生建立对于知识的深刻印象

在小学数学教材中存在着大量可以在实践活动中习得的知识。为了提升学生的学习效率，让课堂更加丰富，需要教师与教学内容相结合，为学生设计与他们认知特点相契合的实践性活动，帮助学生建立发散性思维，挖掘数学知识的内在规律，以强化学生对于知识的理解和记忆[2]。

以“长方形和正方形的周长”教学为例，教师在教学过程中，可以要求学生提前准备一张长方形卡片，让学生以此为工具开展课堂学习。教师可以在课堂开始时让学生观察长方形卡片，让学生判断卡片的周长由哪些部分构成，让学生初步了解周长的计算方法。在此之后，需要教师组织学生通过直尺测量卡片每条边的长度，并且将四条边的长度相加即为长方形卡片的周长。同时，引导学生探索长方形周长与长方形长宽之和的关系。通过实践活动，让学生挖掘出长方形周长的计算方法：C长方形 =（长+宽）×2。通过亲手测量的形式让学生得出数学结论，可以充分激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，在实践探索中帮助学生建立对于知识的深刻印象。

（二）利用学具，帮助学生理解教学内容

在数学教学课堂中，必须充分激发学生的课堂参与热情，才能有效提升课堂质量。因此，需要充分吸引学生的注意力，小学生的年龄较小，对于活动的热情高涨，教师可以充分利用教具在课堂中开展拼一拼的活动，引导学生通过活动探索数学结论。同时，将课堂教学进行丰富和拓展，打造高效的数学教学课堂。例如，教师可以在图形面积教学的过程中加入实践活动[3]。

以“平行四边形的面积”的教学为例，为了强化学生对于这部分知识的理解，打造高效数学课堂，教师可以要求学生提前备好学具，将学生划分为不同小组，引导学生利用手中的学具拼接出平行四边形。在此过程中，可以充分调动学生的学习积极性，有学生利用两个全等三角形拼成了平行四边形，还有学生利用正方形和三角形拼成了平行四边形……学生在拼接图形的过程中建立了对于平行四边形面积的初步认识，并据此推导出了平行四边形的面积公式：S平行四边形=ah（底×高）。通过图形拼接的活动，可以充分调动学生的课堂参与度，打造一个生机勃勃的教学课堂，让学生在实践中收获数学知识，营造良好的课堂教学氛围。学生的课堂积极性在愉快的课堂教学氛围下得到了充分提升，同时也强化了学生对于平行四边形面积公式的记忆和理解，可以有效提升小学数学课堂的教学质量和教学效率。

（三）强化练习，提升课堂教学效率

为了给学生提供更多实践机会，需要教师在高效利用课堂教学的基础上，充分把握学生的课下时间，为学生布置课下活动任务，让学生可以在课余时间开展实践活动，便于学生在数学与生活之间建立良好的联系。基于此，需要教师将课堂教学内容与生活紧密联系，为学生布置实践任务，让学生在课下进行测量和调查[4]。

例如，在结束“平行四边形和梯形”的教学后，可以让学生观察身边的事物，找出身边的平行四边形和梯形，便于学生感受数学与生活之间的密切关系；或者，在结束“测量”的教学后，教师可以为学生布置作业，让学生在课堂结束后对书桌、课本、电脑、笔记本等物品的长度、宽度和厚度展开测量，让学生在实践中体会物品测量的过程，感受数学学习的乐趣；又以“混合运算”的教学为例，教师可以让学生跟随父母去超市购物，关注不同商品的单价，并计算出所卖商品的总价，也可以为自己提出几个数学计算问题并自行解答。

通过课下任务的形式，充分激发学生的数学学习兴趣，同时帮助学生养成主动探究的学习习惯，可以在数学学习和生活之间建立联系，充分激发学生的数学学习积极性。

结束语：综上所述，在小学数学课堂中开展活动教学，可以有效激发学生的数学学习兴趣，与小学阶段学生的认知特点及身心发展特点相契合，可以在一定程度上启发学生的思维，让学生的课堂学习效果得到有效提升。需要教师积极利用现有的教学平台，为学生营造良好的活动环境，促进学生对于复杂知识的理解和吸收，让学生在趣味活动的过程中学习知识，充分发挥自身的主观能动性，达到学有所乐的境界，让学生爱上数学学习。

参考文献：

[1]余庆燕.小学数学趣味活动的设计与应用初探[J].福建教育学院学报,2021,17(6):60-61.

[2]董微.小学数学“综合与实践”活动课教学设计的策略[J].读与写,2022,17(34):165.

[3]李静.学科素养背景下小学数学活动设计的策略[J].教育实践与研究,2023,000(034):52-59.

[4]刘锦桢.小学数学概念教学分类活动设计探析[J].福建教育学院学报,2023,20(12):92-94.