小学语文生活化教学的实践策略研究

小学语文生活化教学的实践策略研究

张艳花

新城区胜利街小学  010000

摘要：教育家陶行知先生提出“生活即教育”“为生活而教育”“教学做合一”等观点，这些观点对教育教学具有重要的指导意义。特别是随着新课程改革的深入推进，教师更加注重语文教学与现实生活的联系，并为此做出很多努力与探索，生活化教学应运而生，为语文课堂注入新的生机与活力。语文教师要树立生活化教学理念，运用生活这把钥匙去打开学生的语文思维和学习视野，拓宽学生学习语文、运用语文的时空，从根本上打破传统教学的封闭模式，使课堂教学更具生活味儿，让学生在生活化的氛围中增加语文知识积累、锻炼听说读写能力，实现语文能力与生活能力的和谐发展。

关键词：生活化教学；小学语文；课堂教学

语文作为一门母语课程，其学习资源和实践机会在现实生活中无处不在。在教学中，教师要注重课堂教学内容与现实生活的联系，运用生活化教学，为学生创造学习机会，让学生接触生活中的语文素材，并在实践中运用语文知识、掌握语文规律，使语文教学回归生活，培养学生的语文综合素养。探究小学语文生活化教学的实践策略。

一、生活化教学在语文课堂教学中的应用价值

语文学科兼具人文性和工具性，丰富多彩的生活是语文教学的源头活水。随着新课程改革的深入，素质教育理念已经深入人心，如何在语文教学中实现学生知识、能力与素养的均衡发展，是语文教师需要面对的问题。在实际教学中，由于学生年龄较小，生活阅历不够丰富，思维逻辑较为简单，以感性思维为主，在理解、运用语文知识时经常会感到很吃力。生活化教学可以有效解决这一问题，能推动生活与教学的融合，唤醒学生生活经验，促进学生对语文知识的理解与记忆，能为学生创造更多运用语文知识的实践空间，将学生从传统死记硬背的学习方式中解脱出来，使学生由被动学习转为主动学习，突出“以人为本”的教育理念，提高课堂教学质量。

二、小学语文生活化教学的实践策略

（一）挖掘生活化教学内容

1.寻找教材中的生活因子。现行的语文教材内容丰富，形式灵活，深受学生的喜爱。语文教材中有很多生活因子，这些因子是学生深入学习语文的基础，也是开展生活化教学的关键。因此，语文教师要善于寻找教材中的生活因子，将其与学生真实的生活经历联系起来。这便于开展师生讨论，能将学生的注意力集中到课堂上，对改善语文教学颇有益处。

2.发现生活中的语文元素。生活是一个大课堂，包含的语文元素数不胜数。学生只要能够从生活中发现语文元素，并且将其运用到语文学习中，就一定能拓宽自身的知识面，增强文化底蕴。但实际上，很多学生还不具备这种能力，无形之中流失了很多有价值的语文元素，限制了学生语文能力的发挥。为培养学生发现生活中语文元素的能力，教师可以要求将生活的趣事和热点现象记录下来，并写上自己的心得体会，从而使学生获得更多的生活感悟。教师还可以带领学生到田间地头或社区公园，观察生活，助力学生语文学习。

3.开发网络上的生活素材。教材资源是有限的，要想获得更多的学习灵感和生活经验，教师可引导学生开发网络上的生活素材。这不仅能增强学生信息意识，让学生懂得利用网络辅助学习，还能提高学生收集生活素材的能力。教师可以建立班级钉钉群，让学生将收集到的生活素材上传到群里，以便大家共享。教师要给学生推荐优质的微信公众号，让学生在家长的帮助下收集生活素材，丰富自己的知识储备，自身的写作能力。

（二）设计生活化语文作业

1.设计积累型作业。作业是语文教学的重要组成部分，可以帮助学生巩固课堂所学，拓展学生的知识范围，提高学生综合能力，同时还能检验课堂教学效果。在生活化教学过程中，教师要设计生活化的语文作业，引导学生留心身边的语文，从报刊、新闻媒体、网络等媒介中积累精彩的语言和生活事例。要鼓励学生熟读成诵，把这些生活中的语言素材转化为自己的语言。这样，学生在写作时就不会无话可写了，同时语言运用能力会得到有效提升。语文教材中的“日积月累”栏目，有许多诗词名句、名人名言、民间谚语等，这些语句短小精悍、内涵丰富，具有重要的教育意义，学生如果能够灵活恰当地运用这些语句，将会为语言表达增添不少色彩。教师可以结合这些语句的含义引入生活情境，让学生不光会背，还要会在生活中应用，夯实学生语文基础。

2.设计写作类作业。写作是语文教学的重点与难点。一提到写作，很多学生就感到“头疼”，不知道写什么、怎样写。出现这种情况有以下两方面原因：一是学生生活阅历、语言积累不足；二是写作训练不足，教师没有将写作训练落实到日常教学中。为改变这种局面，教师要为学生布置写作类作业，让学生养成记录生活的习惯，在积累素材的同时，锻炼自己的文笔，提升语文综合素养。例如，教师可以要求学生写日记或周记，让学生以生活为基础，自主命题、自主创作，写一写发生在自己身边的事，写一写生活中的美景或记录一下美好的校园生活，引导学生从多角度观察生活、感悟生活，积累生活素材。现代信息技术为生活化教学创造了便利，教师可以利用网络平台布置作业，鼓励学生用电子文稿的形式，主动书写生活、表达真情实感，并引导学生互评互赏，取长补短，共同进步。

3.设计实践性作业。学以致用是语文学习的最终目的，生活为学生运用语文知识提供了广阔天地。学生当前缺乏知识运用意识，教师可以设计实践性的作业，引导学生在生活中运用语文知识，促使学生更深入地了解语文，发现语文的价值，积极参与语文实践活动，提升语文综合能力。例如，教师可以围绕单元教学主题设计调研类作业，让学生深入社会生活，通过实地考察、访谈、调查问卷等方式，从生活中获取信息，再采用合作学习的方式对这些生活信息进行整理和分析，从中发现生活问题，通过查阅资料，提出解决办法或建议。这一系列实践，能增强学生生活体验，提高学生语文实践能力。

三、结语

生活化教学能将语文课堂教学与学生日常生活联系起来，让学生在真实的情境中学习语文。这不仅能拉近语文学习与生活的距离，还能激发学生学习动力，提高学生学习的自觉性和主动性。在语文教学中，教师要树立生活化教学理念，将生活元素引入语文课堂，以激发学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]李俊.小学语文“快乐读书吧”阅读教学研究[J].江西教育,2023(43):54-56.

[2]王霞霞.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育,2023(22):118-121.