以美育德的德育新样态——小学美术课堂中

以美育德的德育新样态——小学美术课堂中

美育与德育融合路径研究

徐寒宇

江苏省宿迁市沭阳县李恒镇李恒中心小学

单位邮编：223626

摘要：新课程标准将应用素质教育、核心素养培养、因材施教、德育与智育相结合等作为新时期教育发展的重要内容。伴随着时代的飞速发展，对复合型人才的要求越来越高，这也导致了我国教育出现了新的发展趋势，培养学生核心素养，促进学生“德智体美劳”五育共同发展，是当前教育工作的重要内容。基于此，文章从小学美术教育中美育和德育的关系出发，探究以美育德的融合路径。

关键词：小学美术课堂；美育；德育融合

在小学美术教学中，通过五育融合，将美育与德育、智育、体育、劳动教育学科教学相结合，使学生的综合能力得到全面提升。美育和德育相结合，能有效地促进大学生的道德修养；与智育相结合，可以充实学生的知识库；与体育的结合，可以提高学生的体质，使其更好地掌握技术；将其与劳动教育相结合，可以丰富学生的劳动实践经验。这就要求教师要加强教学技巧的训练，使学生德美和谐、智美和谐、体美和谐、劳美和谐。

一、小学美术教育中美育和德育的关系

（一）目标和功能上存在紧密联系

在小学美术教学中，美育与德育是密不可分的，就其目标和作用而言，二者都是在精神层次上对学生进行感染，从而实现教育目标。具体地说，德育指的是用一系列完善的规范制度等形成框架，对学生进行约束，进而促进其养成良好的习惯和优良的品质。美育是通过讲授、熏陶等方式，通过最常见的教学活动、美术鉴赏以及作品赏析等方式，来引导学生去感受美丽的精神世界。通过指导学生欣赏、临摹，培养学生辨别、欣赏美丽事物的能力；以善为本，营造良好的正面导向环境，帮助学生树立正确的三观。所以，德育与小学美术教育有共同点，将德育融入到小学美术教育中是可行的。

（二）教学方法上存在区别

美育是通过讲授、熏陶等方式，通过最常见的教学活动、美术鉴赏以及作品赏析等方式，来引导学生去感受美丽的精神世界。而德育作为一种规范的教育，主要是通过对规章制度的约束，或通过对典型人物的故事的叙述，来帮助学生养成自觉的规章制度，养成良好的品德。即道德教育具有较强的理性，美术教育具有较强的情绪化、多样性，它注重的是一种精神上的培养，引导学生去感受美的东西，进而提高他们的精神境界。

（三）教学内容上既有联系又有区别

在小学美术教育中，美育和德育都是以关系为中心来指导学生提高自己的素质，比如人与人、人与世界的关系，这两个方面都涉及了人的精神世界。但是，二者又有不同，德育就是以教育内容为依据，培育学生的世界观、人生观、价值观，并运用规范、规则等指导他们的行动，使他们在脑海中形成一个完整的、全面的规范性的思想道德系统。其中，与小学生密切相关的“小学生行为规范”“班级行为规范”等都是开展德育工作的重要内容。小学美术教学以培养学生的审美能力为主要目的，陶冶学生的情操，提高他们的生活情趣，培养他们的审美能力，培养他们乐观向上的人生态度。美育的内容更多的是一些拥有较高的美术和欣赏价值的作品，学生可以在教师的指导下，共同欣赏，引发精神上的共鸣，提高自身的美术水平和创造力，更多的是一种熏陶性质。

二、小学美术课堂中美育与德育融合路径

（一）积极的情感体验

青少年的情绪冷漠、情绪低落，不利于其人格的形成与发展。美育教育能够充分调动小学生的积极性，在观看不同的绘画作品时，能够让学生透过画面中的色彩、人物激发学生的内在情感，在鉴赏过程中逐步形成自己的情感态度，进而为学生树立正确的理想信念提供动力和支持。小学美术教师应在课堂教学中注重学生的情感体验，让学生在充满美术感的气氛中，对美的认知、美的欣赏，并去揣摩作品所包含的情感魅力。在此过程中，老师要指导学生欣赏作品的画面，并让他们感受到画面中所体现的情绪倾向，使他们有一种身临其境的感受。

比如，在《绘画作品中的劳动者》教学中，老师可以通过引导同学们一起来观赏多幅画家的作品，使同学们对劳动场面有更深的认识，并引导学生去观察工人们一边劳作，一边高喊劳动口号的情景，使学生从心灵中体会到绘画所创造的一种生机勃勃、热情洋溢的氛围，使他们认识到，劳动是需要付出汗水的，但是也要保持一种苦中作乐的乐观心态。在鉴赏不同的作品时，老师都应采用这种方式，指导学生去感受作品中的情绪，并发掘出正面的情感导向，建立起正确的价值观。

三、将环保意识融入美术教育

“低碳环保、绿色生活”是当今世界的一大主题。在美术教学过程中，教师应自觉地进行生态环境教育，并将其与课程内容、课程目标相结合，让课程设计更加接近于学生的生活与情感。在进行德育的过程中，教师们要避免只讲理论，而是要将理论与实际紧密地结合起来，让学生的思维优势得到最大程度的发挥，从而对他们的认知理念和行为产生影响。

如，在“多彩动植物”教学中，通过对动物、动物和人之间的相互关系的阐述，让同学们意识到要保护好自己的生态环境。要从自己做起，做到不摘花，不踩草，不乱丢，这一切都可以用绘画来表达。教师们可以跟主题内容相结合，为学生们设计一期“生态绘画专题”，让学生们用绘画、剪纸、泥塑等方式，将自己的环保理念和行动实践表现出来。这种教育形式通常可以实现美术和德育的深度融合，激发学生们热爱自然，保护生态环境的积极性。在教学中，教师可以将同学们分为几个小组，让他们自己去做，比如搜集材料，画线，写词等等。在教学中，将教学任务分成不同的小组进行，可以有效地减少教学活动的难度，调动学生的动手能力，提高教学效果。

一、美术教育与爱国主义教育相融合

小学美术课本中，有许多表现祖国山川风貌、灿烂文明和民间文化的内容，是进行爱国主义教育的好材料。在小学阶段，学生的注意力更多集中在感性的认知上，所以，对美术教材中的趣味性内容进行提炼，更有利于让学生能够积极地进行思考，并给予他们足够的关注，让他们能够感受到祖国文明的辉煌，从而对历史、文化、乡土等德育内容有更生动、更直观的认识，从而让他们的爱国主义热情得到提升。

例如，在教学有关秦始皇兵马俑的课程中，教师可以向学生讲解兵马俑精妙的雕工，从而培养学生对国家文化遗产的重视和爱护，从而激起他们的爱国之情。教师在向同学们介绍雕刻的过程中，可以与同学们一同收集有关秦国一统中国的资料，让同学们深刻认识到这段历史，从而提高他们的民族自信心，增强他们的爱国主义精神。只有深入挖掘教材，并在教学设计中加以实践转换，才能有效地对学生进行爱国主义教育，从而达到对学生进行思想政治教育的目的。

结论

综上所述，将美育和德育相结合，既能营造出一种轻松愉悦的课堂氛围，又能起到润物无声的教育效果，有助于学生树立正确的道德观念，防止不良因素的干扰。要实现这样的教育目的，小学美术老师应该多思多想，多探索，结合学生的特点，合理设计道德教育方案，使美术成为学生成长的好伙伴，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献

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[2]高娜. 小学美术课堂中美育与德育融合路径研究[J]. 科普童话·新课堂（上）,2022(8):25-26.

[3]杨春子. 阳春布德泽,万物生光辉——小学美育与德育的融合实践 杨春子[J]. 美术教育研究,2018(18):105.