基于“三全育人”理念的中职学生目标教育模式构建

基于“三全育人”理念的中职学生目标教育模式构建

胡文婕

天津市劳动保障技师学院  天津市 300162

摘要：《基于“三全育人”理念的中职学生目标教育模式构建》探讨了在当前教育背景下，中职学生教育所面临的挑战与问题，并据此构建了一种全新的教育模式。该模式以“三全育人”为核心理念，旨在促进学生的全面发展，包括知识技能的掌握、职业素养的提升以及人格的完善。

关键词：“三全育人”；中职学生；目标教育模式

引言

在当今社会，中等职业教育作为培养技术技能型人才的重要途径，其教育模式的创新与改革显得尤为重要。随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，中职教育面临着前所未有的挑战。传统的教育模式已难以满足现代社会对高素质技能型人才的需求，因此，构建一种新的教育模式，以适应时代发展的要求，已成为教育工作者亟待解决的问题。

1德育目标教育模式的构建

德育是中职学生目标教育模式中的重要一环，它旨在培养学生的道德品质、社会责任感、团队精神和良好生活习惯。基于“三全育人”理念，中职学校的德育目标教育模式构建应当注重全员、全过程、全方位的渗透，形成一个立体化、生活化的德育网络。

全员参与是德育目标教育模式的关键。教师不仅在课堂上传授知识，更要在日常生活中以身作则，成为学生道德行为的榜样。同时，行政人员、家长、企业导师等多方力量的加入，能够形成一个强大的德育合力。学校应定期举办家长会，邀请家长参与学生德育活动，让家长成为教育的合作伙伴，共同塑造学生的价值观。此外，通过企业导师的引入，将行业道德和社会规范直接引入校园，使学生在学习专业技能的同时，也能了解到职场道德的重要性。

全过程育人意味着德育不应局限于课堂，而是要融入学生的日常生活。学校可以通过设立主题班会、道德讲堂、社会实践等活动，让学生在参与中体验和感悟道德的重要性。例如，定期开展志愿服务活动，让学生在帮助他人中培养同情心和责任感；通过班级团队建设活动，提升学生的合作精神和沟通能力。此外，学校还可设置德育课程，结合中华优秀传统文化，定期举办道德故事分享会，让学生在传统文化的熏陶中感悟道德的力量。

全方位育人强调德育内容的多元化。除了传统的道德规范，还应关注心理健康、法制教育、生涯规划等内容。心理健康教育帮助学生建立积极的人生观，面对挫折时具备良好的心理调适能力。法制教育使学生知法懂法，培养守法公民的素养。生涯规划教育则有助于学生探索自我，确立职业目标，增强专业认同感。通过这些多元内容的整合，德育目标教育模式将更全面地关注学生的成长需求。

2智育目标教育模式的构建

智育目标教育模式的构建是中职学生教育的核心，它旨在培养学生扎实的专业知识、精湛的实践技能以及批判性思维能力。在“三全育人”理念的指导下，智育模式不仅关注知识的传授，更强调理论与实践的结合，以及对学生创新思维和问题解决能力的培养。

课程设计是智育模式的关键组成部分。基于“三全育人”理念，课程设计应当强调实践性和职业导向。学校应与行业企业紧密合作，共同制定符合行业需求的课程体系，确保教学内容与实际工作无缝对接。引入企业真实项目作为教学案例，让学生在解决实际问题中学习和应用知识，培养其解决实际问题的能力。同时，课程设置应注重跨学科整合，鼓励学生从不同角度思考问题，培养其创新思维。

教学方法的创新是智育目标教育模式的另一重要方面。教师应采用情境教学、项目驱动、翻转课堂等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索，提升自主学习能力。在课堂中，通过小组讨论、角色扮演等互动形式，使学生在合作中深化理解和提升技能。此外，利用现代教育技术，如数字化教学平台，提供丰富的在线学习资源，支持个性化学习，确保每个学生都能根据自身需求和学习节奏进行学习。

评价体系的改革对智育目标的实现至关重要。学校应摒弃传统的单一考试评价，转向多元化评价，既关注学生的最终成绩，也关注他们在学习过程中的表现。利用形成性评价，定期对学生的学习进度、技能掌握情况进行评估，为他们提供及时的反馈，帮助调整学习策略。同时，鼓励学生参与技能竞赛、项目展示等活动，通过实践成果评价他们的真实技能水平，以此激发他们的竞争意识和自我提升的动力。

学校和企业应共同打造实训基地，为学生提供实战训练的机会。通过校企合作，建立长期的实习机制，让学生在真实的职场环境中锻炼技能，提升就业竞争力。实训基地不仅提供技能训练，也是培养学生职业素养和团队协作能力的重要场所。

3体育目标教育模式的构建

体育目标教育模式的构建在中职学生教育中占据重要地位，它以“三全育人”理念为指导，旨在培养学生的身心健康、运动技能和团队精神，为他们的全面成长提供有力支持。体育教育不再仅仅是增强体质的手段，而是成为塑造人格、提升社交能力、培养毅力的重要途径。

全员参与是体育目标教育模式的基础。学校所有教职员工都应关注学生的体育活动，鼓励并支持他们参与各种体育项目，形成健康积极的校园体育文化。教师不仅要在课堂上教授体育知识，还要在课余时间担任教练，指导学生进行技能训练。同时，通过举办运动会、体育节等形式多样的活动，让家长和社区也参与到学生的体育活动中，形成一个全方位的体育教育网络。

全过程育人强调体育教育在学生生活中的延续性。体育课程应贯穿中职教育的始终，从新生入学的体育适应训练，到毕业前的健康生活方式引导，都要兼顾体质锻炼和运动技能的提升。此外，鼓励学生参与课外体育俱乐部和兴趣小组，通过持续的体育实践，增强体质，提高运动技能，形成终身锻炼的习惯。

全方位育人理念体现在体育教育内容的丰富性。体育课程不仅要覆盖基础的运动技能训练，如篮球、足球、排球等，还应包括瑜伽、太极、健身操等适合不同兴趣和体质的运动项目，以满足学生的个性化需求。同时，通过开展户外拓展训练、团队协作游戏等活动，培养学生的团队精神和领导力，增强人际交往能力。体育教育还能融入心理健康教育，通过运动调节学生的情绪，提高他们的抗压能力。

4劳育目标教育模式的构建

劳育是中职教育中不可或缺的组成部分，它强调实践能力和职业素养的培养，旨在让学生在实际操作中体验劳动价值，形成良好的职业态度和行为习惯。在“三全育人”理念的指导下，劳育目标教育模式的构建应当充分整合学校、企业和社区的资源，形成一个全面、立体的劳育环境。

全员参与是劳育实施的关键。学校应鼓励所有教职员工，包括教师、行政人员和后勤人员，通过自身行动展示劳动精神，为学生树立榜样。同时，邀请行业专家、企业导师参与教学，让学生在与实际从业者交流中理解职业规范和职业道德。家长也应鼓励学生参与家务劳动，培养其生活自理能力和社会责任感。

全过程育人意味着劳育应贯穿学生在校的各个阶段。课程设计应注重实践和体验，设置富有挑战性和实际意义的劳动项目，如定期的社区服务、校内外的实习实训等。通过真实的工作情境，学生不仅能掌握专业技能，还能提升团队协作和解决问题的能力。此外，学校可以举办劳动技能大赛，激发学生的学习热情和竞争意识。

结语

综上所述，中职教育在“三全育人”理念的指导下，通过德育、智育、体育和劳育目标教育模式的构建，能够为学生提供一个全面发展的平台。这些教育模式的实施，不仅有助于学生掌握必要的知识和技能，更能够促进其人格的完善和社会责任感的培养。在未来的教育实践中，我们应不断优化和完善这些模式，确保教育内容与时俱进，满足社会和学生发展的需求。

参考文献

[1] 张广秋.“三全育人”理念下大学生职业素养指标体系的构建[J].《黑龙江教师发展学院学报》,2024年第6期66-72,共7页

[2] 周翊.“三全育人”理念下高校理工类专业课程思政一体化育人模式构建[J].《四川轻化工大学学报（社会科学版）》,2024年第3期91-100,共10页