信息技术融合高中化学教学的创新模式探索

信息技术融合高中化学教学的创新模式探索

张栋

浙江省宁波中学

邮编：315100

摘要：化学作为一门重要的自然科学，在高中教育中扮演着不可或缺的角色。然而，在传统的教学模式下，化学学习往往显得抽象枯燥，缺乏吸引力。随着信息技术的快速发展，将其融入高中化学教学势在必行。本文从必要性、创新模式、实施策略等方面，全面探讨了信息技术融合高中化学教学的创新模式，旨在为化学课堂教学改革提供理论指导和实践参考。

关键词：信息技术；高中化学教学；创新模式

引言

当前，信息技术正以前所未有的速度渗透到各行各业，给社会发展带来深远影响。在教育领域，信息技术的广泛应用不仅改变了教与学的方式，更推动了教育模式的创新。作为基础学科，化学在高中教育中扮演着重要角色，培养学生的化学素养和科学思维能力，对学生未来的发展至关重要。然而，传统的化学教学往往存在抽象晦涩、缺乏直观性等问题，难以激发学生的学习兴趣。因此，如何利用信息技术有效地融入高中化学教学，成为当前亟待解决的问题。

一、信息技术融合高中化学教学的必要性

（一） 顺应教育信息化发展趋势

在“新基建”战略和“互联网+”技术的双重驱动下，教育信息化正以前所未有的速度推进。高中化学教学积极融入这一大潮，不仅是对时代趋势的精准把握，更是对教学模式的深刻革新。信息技术的引入，不仅带来了虚拟仿真实验、3D动画演示等前沿教学手段，极大地丰富了化学课堂，更促进了师生间的即时互动，使教学更加灵活高效。这一转变不仅激发了学生的学习兴趣，更为化学教育的长远发展注入了强劲动力，开启了智慧教育的新篇章。

（二） 满足学生个性化学习需求

在“互联网+”时代背景下，学生群体对信息技术的掌握和运用愈发熟练。将信息技术深度融入化学教学，正是为了满足学生日益增长的个性化学习需求。通过精准的数据分析，信息技术能为学生量身定制学习方案，依据其学习进度、兴趣偏好，推送个性化的学习内容和即时反馈。这种定制化的学习模式，不仅极大激发了学生的学习热情，还培养了他们的自主学习能力。同时，信息技术的实时指导功能，更有助于学生高效掌握化学知识，实现学习效果的显著提升。

（三） 提升化学教学的实践性和直观性

化学教学，实践为要。但传统课堂常因条件所限，难以尽展实验之魅。信息技术的融入，为实验教学打开了新窗口。借助虚拟仿真技术，学生得以在逼真且安全的环境中自由操作，既补足了实体实验的缺憾，又激发了探索热情，锻炼了实践能力。此外，信息技术以图像、动画为媒介，将抽象的化学概念具象化，复杂的过程直观呈现，极大地增强了教学的吸引力与理解度，让化学知识触手可及，生动鲜活。

二、信息技术融合高中化学教学的创新模式

（一） 虚拟仿真实验

信息技术融合高中化学教学的创新模式，特别是虚拟仿真实验，正逐渐改变着学生的学习方式。传统的化学实验教学，虽能直观展示化学反应，但受限于实验室条件和安全规定，某些复杂或危险的实验往往难以进行。然而，虚拟仿真技术的引入，为学生打开了一个全新的实验世界。

以“电解水”实验为例，这一实验涉及电流和化学反应的复杂过程。在现实实验室中，学生可能难以直接观察到水分子在电流作用下分解的微观过程。但通过虚拟仿真实验，教师可以利用3D建模技术，清晰展示水分子在电解过程中如何被分解为氢气和氧气，以及电流在这一过程中的作用。这样的展示方式，不仅让学生更直观地理解了电解水的原理，还大大增强了实验的趣味性和互动性。

同时，虚拟仿真实验允许学生在安全的环境下独立操作，自由探索不同的实验条件，从而更深入地理解化学知识，培养科学探究能力和创新思维。这种创新的教学模式，无疑为高中化学教学注入了新的活力。

（二） 数字化课件设计

信息技术融合高中化学教学的创新模式，为学生带来了前所未有的学习体验。其中，虚拟仿真实验技术的运用，更是为化学实验教学注入了新的活力。

以高中化学中的“乙酸乙酯的制备”为例，这个实验在实际操作中涉及复杂的步骤和温度控制，且存在一定的安全风险。然而，通过虚拟仿真技术，学生可以在一个安全、受控的虚拟环境中进行实验操作。他们可以清晰地观察到反应过程中物质的变化，了解反应机理和能量转换，从而更深入地理解这一化学反应。

此外，虚拟仿真实验还允许学生自由调整实验条件，如反应温度、原料比例等，以探索不同条件下的实验结果。这种探索性的学习方式，不仅有助于培养学生的创新思维和科学探究能力，还能让他们在实际操作中更加熟练和自信。因此，虚拟仿真实验技术无疑是信息技术融合高中化学教学的一大亮点。

（三） 信息化作业及评价

信息技术为高中化学作业和评价带来了革新。借助在线作业系统，教师可以根据教学内容设计多样化的习题，如选择题、解答题等，以检验学生对知识的掌握情况。

例如，在学习“氧化还原反应”后，教师可以布置相关习题，让学生通过在线系统完成。学生提交答案后，系统即时采集并分析数据，使教师能够快速了解学生在氧化还原反应概念、电子转移等方面的掌握情况。此外，信息化评价还包括在线测试和自动打分，这大大提高了评价效率，并为教师提供了精准的反馈。

更重要的是，基于大数据的信息化评价系统能全面诊断学生的学习状况。比如，通过数据分析，教师能发现学生在氧化还原反应学习中的薄弱环节，从而针对性地优化教学策略，帮助学生更好地掌握这一化学核心概念。

（四） 信息化教学资源共享

信息技术极大地推动了高中化学教学资源的开发与共享。通过网络平台，教师们可以共同构建丰富的化学教学资源库，其中包含形式多样的数字化课件、生动逼真的虚拟仿真实验以及精彩纷呈的微课视频等。

以“有机化学反应机理”为例，这一知识点较为抽象，难以通过传统方式直观呈现。然而，通过信息技术的辅助，教师可以制作包含动画演示和详细解说的微课视频，将其上传至教学资源库。学生则可以随时在线访问和下载这些资源，利用课余时间进行自主学习，从而更深入地理解有机化学反应的奥妙。

三、信息技术融合高中化学教学的实施策略

（一） 健全信息技术教学资源库

健全信息技术教学资源库，对于高中化学教学质量的提升至关重要。学校必须着重投入，以建设一个包含多媒体教学课件、虚拟仿真系统等内容的高质量资源库。这样的资源库，不仅资源要丰富，技术也需保持先进，以适应教育信息化的发展趋势。

教师在这一过程中扮演着举足轻重的角色。他们需要积极地在网络资源和公共平台中，探寻那些与课程紧密相关、质量上乘的教学材料。随后，根据自身课程的特点和需求，对这些优质资源进行整合，使之与教学内容更加契合，进而增强课堂的吸引力和教学效果。

另外，鼓励教师亲身参与到信息技术教学资源的开发中，也是一个不容忽视的环节。这不仅能够让教师更深入地理解资源的构造和应用，还能根据实际教学情况，对资源进行细化和优化，从而提升其实用性。同时，这一过程也是教师专业成长的重要途径，能够促使他们不断学习和掌握新的教育技术。

（二） 创新信息技术融合的教学模式

创新信息技术融合的教学模式，是高中化学教学迎接新时代挑战的重要举措。教师应根据不同教学情境和学习需求，灵活运用信息技术，以多样化的融合模式提升教学效果。

在教学环节中，信息技术辅助式的融合模式能够大显身手。通过多媒体展示和微课等形式，教师可以将抽象的化学知识变得直观易懂，激发学生的学习兴趣。特别是在讲解微观世界和复杂反应机理时，信息技术的辅助能够让学生更加清晰地理解化学的奥秘。

而在复杂实验环节，信息技术主导式的融合模式则能发挥独特优势。依托虚拟仿真系统，学生可以在安全的环境中进行实验操作，无需担心真实实验中的风险。这种融合模式不仅能够提高实验效率，还能培养学生的实践能力和创新思维。

更为重要的是，在整个教学过程中，教师应致力于实现信息技术渗透式的融合。这意味着信息技术与教学内容、方法等要深度融合，共同构建一个个性化、互动式的学习环境。在这样的环境中，每个学生都能得到适合自己的学习资源和学习路径，从而在化学学习中取得更大的进步。

（三） 提升教师信息技术应用能力

提升教师信息技术应用能力，是推动高中化学教学与信息技术深度融合的核心环节。教师在这一过程中扮演着举足轻重的角色，因此，他们的信息技术应用能力直接关系到融合教学的质量与效果。

学校应为教师提供全面、系统的信息技术培训。通过专业培训，帮助教师熟练掌握各类信息技术工具，深入了解其在化学教学中的潜在价值与应用方法。这不仅能够提升教师的教学效率，还能为他们创新教学方式提供有力支持。

除此之外，鼓励教师积极参与信息技术融合教学的实践探索也至关重要。教师应勇于尝试将信息技术融入日常教学中，通过精心的教学设计、生动的课堂实施以及深入的教学反思，不断提升自身的信息技术应用水平。这种实践探索不仅能够让教师更加深入地理解信息技术与教学的结合点，还能为他们的专业发展注入新的活力。

另外，建立科学的教师信息技术应用能力考核评价机制也是不可或缺的一环。将这一能力纳入教师专业发展考核体系，能够客观地衡量教师的信息技术应用水平，进而激发他们的学习热情和创新动力。这种考核机制应既关注教师的技术应用能力，又注重其在教学实践中的创新表现，从而全面、客观地评价教师的专业素养。

（四） 优化信息技术融合教学评价体系

优化信息技术融合教学评价体系，是高中化学教学改革的重要一环。传统的评价方式已无法满足当下全面培养学生能力的需求，因此，构建科学、合理的评价体系势在必行。

在信息技术融合教学中，应充分利用先进的信息技术手段，如智能评测系统和大数据分析，来提供更加精准、个性化的评价反馈。这种评价方式不仅关注学生的知识掌握情况，还能对学生的学习过程、学习方法和学习态度进行全面诊断，从而有效促进学生的自主学习和自我提升。此外，评价内容的多元化也是关键所在。除了传统的知识技能考核外，还应重视学生的实践操作能力、科学探究精神和创新思维等方面的评价。这种全方位的评价方式能够更真实地反映学生的化学素养，为他们的全面发展提供有力支持。

五、结语

信息技术的不断发展，为高中化学教学注入了新的活力。将信息技术与化学教学深度融合，可以有效地提高教学质量，培养学生的化学素养。未来，高中化学教学在实施策略、教学模式等方面还需要不断探索和创新，充分发挥信息技术在教学中的优势，为学生提供更加丰富多样的学习体验，推动化学教育的持续发展。

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[5]柴瑞娟,张知愉,陈洁.信息技术与高中化学教学深度融合策略探索——以“氧化还原反应”教学为例[J].中小学数字化教学,2023,(10):65-68.

张栋   1988.05，性别：男，民族：汉，籍贯：，职称，中级，学历：本科，单位：浙江省宁波中学。研究方向高中化学。  单位所在的省市：浙江宁波，邮编：315100