如何有效设置讨论问题促进学生的合作学习

如何有效设置讨论问题促进学生的合作学习

喻霞

重庆市荣昌中学校 402460

摘要：合作学习已成为新课程改革提倡的一种新的学习方式，对于学生学会理解、尊重同伴，平等地接纳他人、宽容他人，对于促进交往技能和自我意识的发展以及克服自我中心都有着非常重要的意义。目前的小组合作学习或多或少地还存在着一些问题，在指导学生开展小组合作学习时，笔者认为有效地设置讨论问题才能促进学生的合作学习，实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动。

关键字：有效  问题设置  合作学习

1.问题要有逻辑性

生物学是实验科学，中学阶段学习的内容大多是科学家们通过无数次实验总结出的关于生物的结构、功能、发生和发展的规律。对于中学生来讲，是相当抽象的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而准确把握生物学规律。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。所以课堂中，提的问题一定要有逻辑性。

在讲解现代生物进化理论的主要内容时，该内容是人教版高中生物必修2的最后一章最后一节的内容，在此内容之前，已经学习了关于遗传与变异的相关知识。所以设置问题时，要体现逻辑性。比如：关于生物进化的原材料的问题，书上是这样描述的：“突变和基因重组是生物进化的原材料”，怎么帮助学习理解这个内容。可引导学生讨论问题：

（1）基因突变、染色体变异和基因重组会导致遗传物质发生怎样的改变？

（2）这种改变，生物的性状会出现怎样的变化？

（3）生物性状的改变，会引起生物与环境之间关系怎么变？

这样，既可以帮助学生理解生物原材料的问题，同时引出了自然选择决定了生物进化的方向的内容。

2.问题要有梯度性

问题设计要有梯度，有层次，难易兼有，由浅入深，环环相扣，层层推进，符合学生认知规律，符合学生思维发展的规律，符合学生的思维过程和不同层次的分析能力。

在讲解细胞所生活的环境时，该内容是人教版高中生物必修3的第一章第一节的内容，在这部分内容中有几个容易弄混的概念，我设置了如下讨论问题，让学生层层深入思考，打破疑虑。

（1）体液是什么？

（2）细胞内液是什么？细胞外液是什么？这两者的区别是什么？

（3）细胞外液包括什么？

（4）血浆和血液的区别？

这样还可以帮助学生构建概念图：

                    血浆

        细胞外液    组织液

体液                淋巴

        细胞内液

3.问题要联系生活

新课程标准更加注重学生在现实生活的背景下学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。注重与现实生活的联系作为高中生物课程的基本理念之一。实践表明当能够把学生的日常生活融入知识讲解中时，学生的学习兴趣与积极性便会大大提高。因此，在知识点的讲授中适当举一些与学生实际生活相关的例子，可以使整节课焕发出生机，可以使课堂效果达到高潮。如在讲完内环境与稳态的内容后，可设置问题让同学们讨论：受伤后发青发紫、坐车久了肿胀是怎么回事？在讲完神经系统的组成部分时可设置问题让同学们讨论：植物人是怎么回事？讲完遗传变异知识时，联系人类的遗传病的有关知识，可设置问题让同学们讨论：运用遗传学原理去分析色盲、白化病、先天性白痴等人类常见的遗传病的病因、遗传特点，预防遗传病的措施。这样帮助学生更深刻地理解相关生物知识，提高学习生物的兴趣。

4.问题要有启发性

启发性的问题，可以是引发学生联想，沟通新旧知识的联系，从而思维得到升华，就像石头投入平静的湖面，使其突增活力。怎样做到呢？

（1）创设问题情境。通过回忆已有知识、演示实验、叙述现象、出示练习题、阅读资料、观察挂图、参观或其它实践活动等，用准确、清晰、简明的语言提出问题。

（２）利用矛盾，引起思索。教师要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为设计问题的突破口，启发学生去探究“为什么”，把学生的认识逐步引向深化。

（３）提出激发学生进行发散思维的问题。教学中教师适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解答途径，有利于学生深刻地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。

5.问题不能太多

在课堂教学设计中一定要合理安排讨论的问题，不能只注重形式，每节课的时间只有40分钟，设计的问题千万不要太多。如果一节课讨论的问题较多，可以让不同的组分类讨论不同的问题，随后由小组长上讲台讲解，教师在精讲点拨，进行知识的有效整合。

总之，在小组合作学习过程中，进行问题讨论时，为了有效且使学生达到真正交流的意义，教师应该根据具体的学习目标，结合新课程理念，精心设计需要讨论的问题。设计的问题要有一定的逻辑性、梯度性、生活性、启发性、适量性等，在内容上充分调动学生的学习积极性。从而，使学生主动对讨论的问题，进行积极的思考、讨论，在讨论中小组内成员真诚的沟通和协调，学生能力强的同学帮助其他同学对问题的理解，促进小组内全体同学共同进步，真正实现合作学习，以有效提高课堂教学的效率。

参考文献

[1] 新课程背景下课堂问题的有效性[EB/OL].http://jxyj.hhjy. net/shownews.asp? newsid = 1253.0

[2] 唐家然.科学课堂教学中问题设计的梯度性、有效性研究[EB/OL].

http:/166:8080/teachedublog/userl/163/archives/2006120061229155152, html.0