基于初中数学的高效课堂的研究

基于初中数学的高效课堂的研究

刘明玉

惠州市知行学校  邮编：516000

摘要：本文旨在研究基于初中数学的高效课堂构建。通过对初中数学教学现状进行分析，指出当前存在教学模式单一、课程资源利用不足等问题。针对这些问题，提出创新教学模式、强化课程资源整合以及完善评价机制等策略，以激发学生兴趣、提高教学实效和教学质量，为初中数学教学提供有益的参考和借鉴。

关键词：初中数学；高效课堂；研究

引言

在当今教育改革不断深化的背景下，提高课堂教学效率成为初中数学教学的关键目标。初三阶段的数学学习对于学生的升学以及未来的发展起着至关重要的作用。数学作为一门逻辑性强、抽象性高的学科，如何在初三这个关键时期构建高效课堂，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养，是每一位数学教育工作者面临的重要课题。

一、初中数学教学现状分析

（一）教学模式单一

1.传统教学方法的局限性

在当前的初中数学教学中，传统教学方法仍占据主导地位。教师往往采用“满堂灌”的教学方式，以讲解为主，学生被动接受知识。这种教学方法存在诸多局限性。首先，它忽视了学生的主体地位，学生在课堂上缺乏主动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。其次，传统教学方法注重知识的传授，而忽视了学生思维能力和创新能力的培养。学生只是机械地记忆公式和定理，缺乏对知识的深入理解和应用能力。此外，传统教学方法的教学手段单一，主要依靠黑板、粉笔和教材，缺乏多媒体等现代化教学手段的应用，难以营造生动、形象的教学情境，影响教学效果。

2.学生主体地位不突出

在初中数学教学中，学生的主体地位未能得到充分体现。教师在教学过程中往往过于强调自己的主导作用，而忽视了学生的主体地位。学生在课堂上只是被动地接受教师的讲解，缺乏自主学习和思考的机会。这种教学模式不利于学生的个性发展和创新能力的培养。同时，由于学生主体地位不突出，学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，学习效果不佳。此外，在教学评价中，也往往以教师的评价为主，缺乏学生的自我评价和相互评价，难以全面、客观地反映学生的学习情况。

（二）课程资源利用不足

1.教师对课程资源的挖掘不够

课程资源是教学的重要组成部分，它包括教材、教具、多媒体资源、网络资源等。然而，在初中数学教学中，教师对课程资源的挖掘不够充分。一方面，教师过于依赖教材，将教材作为唯一的教学资源，缺乏对教材的深入挖掘和拓展。教材中的内容往往是有限的，不能满足学生的学习需求。另一方面，教师对多媒体资源、网络资源等新型课程资源的利用不足。多媒体资源可以通过图像、声音、动画等形式，生动、形象地展示数学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。网络资源则可以为学生提供丰富的学习资料和交流平台，拓宽学生的学习视野。

2.课程资源整合能力有待提高

课程资源的整合是提高教学实效的重要手段。然而，在初中数学教学中，教师的课程资源整合能力有待提高。一方面，教师缺乏对不同课程资源的整合意识，不能将教材、多媒体资源、网络资源等有机地结合起来，形成一个完整的教学体系。另一方面，教师在整合课程资源时，缺乏科学的方法和策略，不能根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的课程资源进行整合，影响教学效果。

二、构建基于初中数学的高效课堂策略

（一）创新教学模式，激发学生兴趣

在初三数学教学中，创新教学模式对于激发学生兴趣至关重要。首先，引入问题驱动教学法。教师可以根据教学内容精心设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考。例如，在讲解二次函数时，提出问题：“一个篮球从地面被抛起，它的高度随时间的变化遵循什么样的函数关系呢？”让学生结合实际情境去思考二次函数的特点和应用。通过问题的引导，学生不再是被动地接受知识，而是积极地参与到知识的探索中，提高了学习的主动性。其次，开展小组合作学习。将学生分成若干小组，每个小组由不同学习能力和性格特点的学生组成。在学习相似三角形的判定定理时，让小组共同探讨如何通过测量和计算来判断两个三角形是否相似。小组合作学习不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还能让学生在交流中互相启发，拓宽思维。同时，对于一些性格内向的学生，小组学习也为他们提供了一个表达自己观点的平台，增强了他们的自信心。再者，运用多媒体教学手段。利用动画、视频、图像等多媒体资源，将抽象的数学知识变得更加直观、生动。在讲解圆的性质时，可以通过动画展示圆的对称性、切线与半径的关系等，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。多媒体教学还可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习效果。

（二）强化课程资源整合，提高教学实效

对于初三数学教学来说，强化课程资源整合是提高教学实效的关键。

一方面，深入挖掘教材资源。人教版教材具有系统性和科学性，教师要认真钻研教材，挖掘其中的知识点、思想方法和数学文化。在复习阶段，可以引导学生对教材中的例题和习题进行归纳总结，找出其中的规律和方法。同时，教师还可以对教材中的内容进行拓展和延伸，引入一些与教材相关的数学史、数学故事等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。另一方面，充分利用网络资源。互联网上有丰富的数学教学资源，如教学视频、在线测试、数学论坛等。教师可以根据教学需要，选择合适的网络资源推荐给学生，让学生进行自主学习和拓展。例如，在学习反比例函数时，可以让学生观看一些关于反比例函数实际应用的教学视频，加深对反比例函数的理解。同时，教师还可以利用在线测试平台，对学生进行及时的检测和反馈，了解学生的学习情况，调整教学策略。

（三）完善评价机制，提高教学质量

为了提高初三数学教学质量，必须完善评价机制。

首先，建立多元化评价体系。评价内容不仅要包括学生的学习成绩，还要涵盖学生的学习态度、学习方法、思维能力、创新能力等方面。在评价方式上，采用教师评价、学生自我评价、学生互评相结合的方式。教师可以通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面对学生进行评价；学生自我评价可以让学生反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足；学生互评可以促进学生之间的交流和学习，培养学生的合作精神和评价能力。其次，注重过程性评价。过程性评价关注学生的学习过程，及时反馈学生的学习情况，帮助教师调整教学策略。在教学过程中，教师可以通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式对学生进行过程性评价。例如，在小组讨论中，教师可以观察学生的参与度、合作能力、表达能力等，给予及时的评价和反馈。过程性评价可以让学生感受到自己的进步和成长，增强学习的信心和动力。

三、总结

构建基于初中数学的高效课堂是提高初中数学教学质量的重要途径。通过对初中数学教学现状的分析，我们发现当前存在教学模式单一、课程资源利用不足等问题。针对这些问题，我们提出了创新教学模式、强化课程资源整合以及完善评价机制等策略。创新教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性；强化课程资源整合可以提高教学实效，丰富教学内容；完善评价机制可以提高教学质量，全面、客观地评价学生的学习情况。

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