“焦点”赋能，策提“绘画”表现力

“焦点”赋能，策提“绘画”表现力

陈黎黎

浙江省温岭市三星小学  317500

【摘要】什么样的学习方式更有利于学生达成学习目标，怎么样的方式能更好地检验学习效果，如何提高课堂效率，提升学生的学科素养是现下教师在教学中关注的重点。笔者基于学校“焦点解决教育”模式的探究，在美术课堂上借助“焦点解决教育”的力量，运用焦点语言技巧，于对话中引导学生建构解决问题的方法，充分发挥学生即存优势与胜任能力来发展有效的解决之道，借用正向、优势、资源与复元力等正向观点，在尊重、支持学生的基点上，增加学生自我效能感，提高学生绘画表现力。

【关键词】焦点问句  优势赋能 建构解决之道   绘画表现力

《美术新课程标准》基本理念要求“要尊重每一个学生学习美术的权利，特别要关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，要针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获，学有所得。”因此，现下教学关注重点是“如何关注到每个学生的差异发展”“如何提高课堂成效，即拓展学生视野又能提升学生学科素养”等，每个学生个体之间有着不同的差异，虽然不一定都能达成预期目标，但都是有资源与潜能去解决自己的问题。

“焦点解决教育(Solution Focused Education，SFE)”是一种基于焦点解决短期治疗（Solution Focused Brief Therapy，SFBT）理论的教育模式，强调的不是“问题解决”而是“建构解决之道”的一种正向引导教育模式，它强调的是一种系统和变化的观点，认为小改变可以产生大改变，看到“问题”背后的正向功能，认为每个学生都是自己问题的专家，拥有建构解决问题的能力，教师协助其建构出具体、正向化、行动化、情境化的小步骤，倡导从缺陷视角转向优势视角，从挑学生的问题行为转向欣赏学生的优势和资源。

打造 “焦点解决教育”建构解决之道的教学模式，帮助学生寻找“例外清单，关注成功经验”，促使学生有意识的注意和参考自己过去的成功之法，转而思考如何解决问题的具体策略，提升学生的自信心和赋能感。

一、焦点语言引导，构建“绘形”解决之道

焦点问句常用成果问句、奇迹问句、假设问句、例外问句、差异问句、平量问句关系问句、赞美、追踪问句等句式进行提引导。教师使用的语言，应是有意义的声音，声韵质量，可补充所表达之意的脸部表情，姿态，眼睛注视学生等方式，这些要素的整合，能有效吸引学生的专注力，成为教师有效讲解的决定性因素。

1.焦点“成果”，直指目标主题

每节课教师对教学重难点的解析必须聚焦于一个主题，使学生明白本课探讨的目标是什么，借助焦点问句中的句式，以简练及精辟的对话语言对学生加以引导，根据每个学生的认知程度，逐步引导学生由浅入深，由表及里开展深入思考，促进学生以自己现有的能力建构出一套适合自己的解决问题的学习模式，进而获取新技能。

成果问句往往在对话一开始的时候使用，引导学生朝着正向及待解决的问题的方向思考，教师的问句表达一定要准确，容易理解，没有歧义，问话的内容与其年龄，生活经验，认知水平相适应，学生会顺着教师抛出的这条“线”适时进行思考与表达，建构出解决问题的方法，提升解决问题的能力。

2.焦点“奇迹”，锻造绘画密器

焦点方式对话主张教师以使用口语化为主，讲究语气轻重、语调高底、语速快慢，这些语言上的变化都能有效起到传递信息的作用。教师的语言生动形象，描述绘声绘色，富有强烈的表现力，幽默风趣等，都有助于学生对知识的解读。

3.焦点“定向”，化转平面惊奇

焦点解决技巧提出，学生专注倾听的同时也相当重视教师的非口语行为。有心理学家认为：一个信息的有效传达=7%的语言+38%的语调语速+53%的表情动作。教师在讲解时，面带微笑，适时眼神交流，以朋友的姿态平等的和学生对话，适当配以点头同意，摇头否定，表示继续讲述个人意见的手势，轻拍学生肩膀给予肯定等动作，这些亲切的肢体语言都能让学生感受课堂的轻松愉悦，加深学生对知识的理解和记忆。

教师对话时的语调、身体的姿势、眼神的交流等，都能促发学生有效进行思考，学生自然而然会全身心投入学习，对获取知识和解决问题的决心亦会更加坚定。

二、焦点技巧提问，探究“绘意”解决之径

1.难易适中，兼顾“深度”

教师设计问题应遵循学生的年龄和心理发展特点，同时兼顾问题的深度及广度，在谈话中给与学生启发。教师设计的每个问题之间要有内在关联，同时存在层层递进的关系，从简至难，既有普遍性又有针对性，引导学生通过深度探究，寻找解决方法。

通过实践操作，根据学生总结出的口语化的答案，教师适当用美术专业用语肯定，更能让学生理解和掌握美术绘画中的技巧和方法。

2.切中要领，丰富细节

锁定课堂中需要解决的关键问题，有针对性的进行提问，确保课堂学习的有效性。教师提出的问题对学生要有一定的引导性和有明确的指向性，提问时要措辞准确，确保让学生容易理解，并且学生能朝着教师的预期答案展开思考，寻找解决问题的方法。当学生找到解决问题的方向后，教师继续追问具体如何操作，“还有呢？”，提醒学生继续朝着这个正确的方向持续努力，就能获得成功。

3.激扬潜意，评点优势

对学生提出的正向想法和做法，教师应在第一时间给与肯定，再根据学生回答的状况提出更高的要求，学生会将教师的要求逐渐转化为自己的学习愿望，在老师的肯定中感受到自己在解决之道过程中运用的方法、动力、优点、优势、资源等带给他们成功的收获。

三、焦点评价赋能，提升“绘神”解决之力

1.赞扬语肯定，形成正向自我价值

焦点技术认为、赞美应当以“现实为基础”，以“已经做到”的表现为素材，依据学生实际表现出来的能力给予及时的肯定和赞扬。教师通过对话，提炼学生在美术表现中体现的成功之处，使学生对自己的成功方法更加意识化，形成正向的自我价值感。

“赞扬肯定”是根据学生表现出来的优势及时给予肯定，使学生感受到他付出的努力是能得到大家认同的。强调学生面对困难时所表现出的勇气和决心以及所做的努力，使他知道怎样的做法是对他最好的，使他获利的。

2.桥梁语搭建，激发绘画创作动力

桥梁是连接“赞美”到“建议”之间的一个重要过度。作为“桥梁”的语言内容是从学生之前所表现出来的目标、例外或感知中抽取出来的，教师引导学生领会自己是如何产生或运作优势力量和有效方法的，如何将成功经验加以复制，使自己更懂得巩固、掌握或将其合理发挥。

3.建议语鼓励，提升创作思维能力

给予什么样的建议和怎么给建议，使学生朝向目标达成的方向前进，需要教师检视学生对问题的描述与看法，目标设定的达成程度，学生体现出的原有的优势，在解决问题过程中表现出的动机和信心等要素，然后根据学生体现出的能力给其设定更高一层次的目标，使学生“跳一跳”才能摘到“果子”，教师可以用“你可以尝试画一画”“试试看用……方法来描绘”等建议性措辞，让学生对于任何尝试的结果都抱以开放性的态度，不管是成功还是失败，敢于尝试就是一种进步。

参考文献：

[1]许维素.建构解决之道[M]. 宁波出版社，2017.

[2] 美术新课程标准[S].中华gong人民共和国教育部制定，2011.

[3]刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养[M]. 教育科学出版社，2021.5.

[4] [美]琳达▪梅特卡夫.高校教师焦点解决取向在学校教育中的应用[M].宁波出版社，2019.11.

[5][美]Peter De Jong，[美]Insoo Kim Berg.焦点解决短期治疗导论[M].华东理工大学出版社有限公司，2018.10.

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