以“民游节”为载体促进民间游戏传承与创新的实践研究

以“民游节”为载体促进民间游戏传承与创新的实践研究

李佳

杭州市澎雅幼儿园

【摘要】民间游戏是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和教育价值。民间游戏开展的途径和方法有很多，本文将通过“节庆”的方式来具体介绍民间游戏的实施过程。以民游节由来为出发点，提出教师可以开展的民间游戏活动，围绕幼儿兴趣生成丰富的民间游戏项目，更新材料玩法创生新颖的民间游戏内容等。从而增进幼儿对传统文化的认知与体验，使传统文化在他们的心灵中扎根生长。通过这一行之有效的教育手段，致力于打造幼儿园独特的文化底蕴，以实现内部文化积累与园所发展的相互促进。

【关键词】 民游节；传统文化；实施过程

一、研究现状

民间游戏作为幼儿园特色课程的主要核心，在开展过程中，我们尝试将民间游戏融入到幼儿园一日活动中，开展了各式各样以民间游戏为主的活动，如晨间活动、集体活动、区域活动和大型活动等。使幼儿在参与过程中领略丰富多样的民间文化，自发地成为民间文化的接纳者、体验者、传承者和探索者，但在开展一段时间民间游戏活动后，也出现了一些瓶颈期。为了提升教师在幼儿园开展民间游戏方面的专业素养，创设良好的幼儿园民间游戏环境，营造健康和谐的幼儿园文化氛围，促进幼儿对民间游戏的喜爱。我们将探索一个适于幼儿体验与感受的民间游戏活动。

二、民游节的概念

  民游节：即民间游戏节。是指围绕传统民俗文化和流传于民间生活中的嬉戏活动，以节日节庆的方式进行呈现。

三、民游节的产生

  （一）节日的传承

随着传统文化在幼儿园的深入渗透，每学期我们都会开展传统节日节庆活动，在传统节日活动中，教师会选择适宜的民间游戏，如：在端午节中，我们会开展赛龙舟、射五毒、斗草等游戏，除了传统节日，在其他节庆活动（如：六一），老师们在组织游戏时也会选择民间游戏，如（跳房子、抢凳子、击鼓传花等）。让幼儿能在节日中感受民间游戏的快乐，民间游戏也在节日中得到传承。

（二）集市的演变

每年6月我们都会进行端午集市活动，在集市活动中我们也增加了民间游戏

活动，但由于集市都以买卖为主，幼儿的游戏的体验不多，导致很多幼儿刚玩得尽兴，因为控制人流游戏就结束了。再者，幼儿对买卖的经验不足，游戏的体验增加了幼儿的快乐满足感。由此，我们将集市进行了改动，改成了民间游戏游园活动。

（三）传承和演变的融合

为了能使民间游戏更好地成为幼儿体验的活动，我们结合特色课程衍生出了

一个特殊的节日——民游节。民游节的诞生是必然的，是传统文化得以留存和传承的纽带。

四、民游节的实施

（一）调查探析：激发探究兴趣

   为了能顺利举办好第一届民游节，我们在活动开展前两周就开始着手准备。通过对幼儿、教师、家长等不同参与者的调查和采访中，收取适宜的举办模式和内容建议。

（二）专项负责：明确活动职责

     为保障节日活动的周密安排，有序推进，我园成立了“民游节”专项组，分别是策划小组、活动小组和评议小组，做到三级联动，各尽其责。策划小组成员由幼儿、副园长、园区主任、家委成员组成，主要负责筹划活动内容；活动小组由幼儿、项目活动负责人、各班教师组成，主要负责活动的组织实施；评议小组由家委、幼儿、社区志愿者组成，主要对活动中体验感和活动后的建议进行评议。

（三）围绕项目：拓展实施路径

民游节活动就是一个项目，我们以STEAM项目活动模式开展，从“民间游戏有哪些呢？我们可以在哪里玩呢？我们要准备什么呢？”等问题导向出发，关注幼儿感兴趣的问题，以探究问题的解决为线索，推进民游节项目活动的不断深入。由于民游节中有丰富多彩的民间游戏，在项目活动的实施过程中，幼儿对其中的民间游戏活动内容生发了兴趣，教师可以结合幼儿年龄特点，深入地进行探究。以此拓宽了特色课程实施的途径与方法，贴合幼儿园的实际需要。

（四）集聚力量：推动多方合作

    1. 幼儿的主导    

幼儿能通过语言、绘画、前书写等方式将自己的意愿表达出来，从中教师能获得的适用的信息用于民游节活动中。秉持游戏精神，旨在让幼儿尽享童年欢乐。民游节的愉悦氛围，取决于孩子们的智慧。汇集众多幼儿的聪明才智，我们的民游节才能焕发出节日的欢乐，使之真正成为幼儿的专属节日。

2. 教师的助推

依据在班级内开展过多种民间游戏活动后，幼儿对民间游戏有了一定经验后，我们推出了民游节的举办。教师也是民游节活动的积极参与者和幼儿的协作伙伴。在策划民游节的过程中，教师能够充分关注幼儿的个性化需求，激发他们的智慧，使得民游节充满节日氛围，精彩纷呈。在举办民游节活动时，汇聚教师们的智慧和力量，全面考虑民游节的实施及途径、方法。

3. 家长的协助

家长作为幼儿园紧密的合作方，无疑是民间游戏活动的重要参与主体。此次活动虽没有邀请家长参与，但通过家长助教的方式让邀请家长参与民游节的策划，使得家长朋友们在活动中具备了主人翁意识，也为幼儿对民间游戏的传承有了更深入的认识。

（五）效果呈现：欢聚民游大赏

在5月中旬，我们的“喜乐民游节”开始了，一场民游盛宴，传承了无价的

文化瑰宝。此次游戏分成两部分内容：喜乐民游街和角力大比拼。喜乐民游街的游戏主要有：套圈、划龙舟、跳房子、拍洋片、跳皮筋、抢椅子。这六个游戏主要以个人挑战为主。角力大比拼的游戏主要有：斗草、扳手腕、拔河。这三个游戏主要以两组对抗为主。

五、民游节的收获与总结

（一）经验提炼。民游节之后，活动专项小组也及时进行了回顾反思。大家总结活动中的成效和不足，提炼出有价值的经验，以便为今后的民游节以及其他类似活动的组织和实施提供有益的参考和借鉴。

（二）融合课程。民游节的举办为我们汇集了丰富的民间游戏教育资源，这些资源将成为我们幼儿园园本化课程建设的重要支柱。从幼儿的兴趣与生活出发，构建一个民间游戏的活动网络图。民游节活动中丰富多彩的活动，我们可以结合幼儿感兴趣的民间游戏，以项目式的活动开展属于班本化的特色活动。通过创新课程实施的方式和手段，使其更加契合幼儿的年龄特点，同时满足幼儿园教育的实际需求。

（三）创新出彩。此次民游节中的九个游戏，在游戏内容、玩法和材料上都是围绕最基础最原始的。主要是让幼儿体验到民间游戏的快乐，接下来我们将对各类民间游戏进行材料、玩法上的创新改革，让游戏的精髓得以传承，让游戏的趣味紧跟时代发展。

（四）拓展资源。通过举办民游节活动，我们深刻认识到幼儿园在资源利用方面仍需要拓展。我们可以挖掘民间的传承人、社区文化站等文化团体，邀请他们加入到我们的活动策划团队，凝聚社会人员的力量与智慧，举办一个更具有广泛代表性和特色的民游节。

民游节，让民间游戏成为幼儿传承文化的动脉，让民间游戏的游戏精神在幼儿园这块沃土上生根发芽，让民间游戏的价值有了更深层次的发展。民游节的实施，为儿童的成长注入了生机与活力，为家长唤起了温馨的回忆，同时也为教师带来了新的挑战与机遇。我们通过民间游戏培养了自己的品格和对历史的认知，在传承中创新，在积淀中突破。

参考文献：

[1]沈艳凤，《幼儿园民间游戏课程开发与实施》[M]，《福建教育》，2018年11月。

[2] 刘娟，《花样民游——幼儿园民间传统游戏的创新与指导》[M]，《北京师大》，2019年5月。