产教融合背景下中职班主任德育管理路径与策略研究

产教融合背景下中职班主任德育管理路径与策略研究

刘辉

无锡机电高等职业技术学校  江苏无锡  214000

摘要：随着产教融合教育模式的深入推进，中职班主任作为学生德育的主要实施者，其德育管理面临着新的机遇与挑战。班主任在实际工作中受到多种客观原因的影响，导致管理效果不佳，本文立足产教融合的新背景，从德育理念与原则、多样化育人手段、增强德育阵地效用、校企共育德育机制、实践教育与德育、职业素养与创新培养等方面，创新中职班主任德育管理的路径与策略，提升德育实效。

关键词：产教融合；中职班主任；德育

引言

2019年，《国家职业教育改革实施方案》中提出，要落实好立德树人的根本任务，健全德技并修，规范人才培养的全过程。并进一步指出要推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程和思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。随着产教融合教育模式的深入推进，中等职业教育作为连接学校与企业、理论与实践的重要桥梁，其德育管理面临着新的机遇与挑战。中职班主任作为学生思想道德教育的直接引导者，如何在产教融合的背景下创新德育管理路径，提升德育实效，成为亟待解决的问题。本文将探索分析当前中职班主任管理工作中存在的问题，提出基于产教融合背景下班主任德育管理的路径与策略，旨在为中职班主任德育工作创新提供有益的探索。

一、产教融合对中职班主任德育管理的要求

1.教育理念的转变

产教融合要求中职班主任转变传统的教育理念，首先，要求当代中职班主任从侧重单纯的知识传授转变为注重学生的实践能力和职业素养的培养，以此来提高学生的职业竞争力；其次，产教融合强调学校与产业的紧密合作，这意味着班主任需要更加关注产业界的发展趋势，了解企业的用人标准，以便更好地指导学生进行职业规划；最后，我们要将教育理念从注重考试成绩转变为注重学生综合素质评价，例如对学生创新能力、团队协作能力等方面的评价，通过综合素质评价，可以更好地了解学生的优势和不足，为学生提供更加个性化的指导和帮助。

2.教育内容的创新

产教融合背景下，要求德育的主要实施者能够了解行业动态和技术发展趋势，然后将这些新知识、新技术融入日常教学中，帮助学生提前适应未来职场的需求。另外，产教融合强调理论与实践的结合，因此在教育内容上要注重实践技能训练，通过开展校企合作项目等方式，为学生提供更多的实践机会。班主任可以组织学生参与实际项目操作、模拟职场环境等实践活动，让学生在实践中学习和成长。

3.教育方式的创新

随着产教融合的推进，传统的教育教学方式已经不再适用学生的需求，中职班主任要积极创新教育教学方式，例如利用互联网和多媒体等现代教育技术手段，开展智慧型、信息化的混合式教学；可以借助大数据和人工智能技术，对学生的学习情况进行分析和评估。为他们提供更加个性化的学习指导和建议等等，通过这些先进的教育技术手段，更好的满足产教融合的需求，帮助学生实现综合素质能力的提升。

二、当前中职院校班主任德育管理中存在的不足

1. 学生职业目标模糊  在学生的成长与发展过程中，职业规划作为连接学

业与未来职业的重要桥梁，其重要性不言而喻。而当前中职校的班主任自身的专业，往往与所带专业学生并不相同，因此在指导学生设定职业目标时，往往缺乏经验；而学生自身对对自己的兴趣、优势、劣势等核心要素认识不清。导致他们在选择职业方向时，容易盲目跟风或仅凭一时冲动，缺乏明确的自我定位。

2. 德育阵地建设不足  中职院校的德育阵地建设相对薄弱，缺乏具有职业

特色的德育环境和氛围。学校未能充分利用实习实训基地、校企合作项目等德育资源，将德育教育与学生的专业学习紧密结合。同时，校园文化建设也缺乏系统性和规划性，未能形成积极向上的校园文化氛围和价值取向，从而影响了德育教育的整体效果。

  3.德育评价与激励机制不健全

德育评价是检验德育教育效果的重要手段，但当前中职院校的德育评价体系尚不完善。部分班主任在德育评价上过于注重结果评价，忽视了过程评价和多元评价的重要性。同时，激励机制也缺乏科学性和有效性，未能充分调动学生的积极性和参与度。这种德育评价与激励机制的缺失导致德育教育的针对性和实效性受到一定影响。

三、产教融合背景下中职院校班主任德育管理策略

（一）明确校企协同育人的目标

1.凝练共同的价值目标   中职班主任应认识到产教融合在提升人才培养质量、促进学生就业中的重要性，并将其作为班级管理和育人的重要方向。通过与企业代表深入交流，共同凝练校企协同育人的价值目标，即培养符合市场需求的高素质技能型人才。这一目标应既体现企业对人才的需求，又兼顾学生的职业发展和个人成长，形成双方认可并共同努力的方向。

2.明确各方角色定位  在校企协同育人的框架下，明确学校、企业、班主任及学生各方的角色定位至关重要。学校负责提供理论教学与基础教育，企业承担实践指导与职业能力培养，班主任作为桥梁，负责沟通协调，确保校企双方资源的有效对接，而学生则是整个协同育人过程中的主体，需积极参与，主动学习。

（二）开展职业规划教育

1.制定个性化职业规划   建立学生档案，详细记录学生的学业成绩、兴趣爱好、性格特点、家庭背景等信息，以便更好地了解每位学生。利用职业倾向测试工具，帮助学生了解自己的职业兴趣、能力和优势，为制定职业规划提供依据。根据学生的职业倾向测试结果和个人情况，与学生共同制定个性化的职业规划，明确职业目标、发展路径和所需技能。

2.开展多样化的职业规划教育活动   为了开阔学生的视野，班主任可以组织各类职业规划活动，如举办职业规划讲座，邀请行业专家、企业导师或优秀毕业生来校举办职业规划讲座，分享职业经验、行业发展趋势和就业前景，引导学生树立正确的职业观念；举办职业规划设计大赛、模拟面试等活动，激发学生的职业规划意识和创新能力，提升职业规划能力。

（三）学科与实践相融合

1. 加强校企合作  学校应与企业建立紧密的合作关系，共同开展实践教学和科研项目。通过校企合作，学生可以更好地了解企业的实际需求，从而有针对性地学习和应用学科知识。

2.培养跨学科思维  学校应注重培养学生的跨学科思维，鼓励学生将不同学科的知识和技能相互融合，以解决实际问题。例如鼓励学生参加技能竞赛和创新大赛，通过培养跨学科思维，学生可以更好地适应未来社会的发展需求。

（四）建立激励机制与评估体系

1. 建立激励机制  对综合素质能力表现突出的学生给予表彰和奖励，激发

学生的积极性和创造力。同时，对在协同育人工作中表现优秀的班主任和企业导师给予表彰和奖励，激励他们更好地投入工作。

2.建立全面的评估体系  未来更好的评测学生实际情况，班主任应定期对学生的课程成绩、实践能力以及综合素质进行评估和反馈，确保校企协同育人策略的有效性，及时调整协同育人的策略和方法，确保工作取得实效。

四、结语

在产教融合的背景下，中职班主任必须认识到班级管理工作的重要性，通过凝练校企协同育人目标、开展职业规划教育、学科与实践相融合以及建立激励机制和评估体系等教育策略，为中职班主任德育工作创新提供有益的探索。

参考文献：

[1]叶苡辰,肖寒等.产教融合与中等职业学校班主任协同育人策略研究[J].职业,2024.2

[2]廖素静.信息化背景下中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育路径与策略[J].互联网+教育,2024.2

[3]宋延军,卢平.中职班主任德育教育与班级管理[J].现代教育与实践,2021.3