基于量感培养的小学数学跨学科教学

基于量感培养的小学数学跨学科教学

张超

重庆市开州区大进镇中心小学 405400

摘要：在当今时代，小学数学教学已从单纯的知识传授，转向更加注重素养提升的新阶段。量感，作为数学学习的关键要素，对于培养学生的逻辑思维与问题解决能力具有不可替代的作用。而跨学科教学作为一种新型教学模式，为学生提供了广阔的学习视野和实践机会，有助于培养其量感。鉴于此，我们将深入探究基于量感培养的小学数学跨学科教学优势及策略，以期为教育实践有益参考。

关键词：量感；小学数学；跨学科教学

在教育改革的浪潮中，跨学科教学已成为培养学生综合素养的重要途径。而在小学数学教育领域，量感作为学生对基本数学概念的直观感知与理解，是数学学习的基础与核心。因此，如何基于量感培养有效开展小学数学跨学科教学，以拓宽学生的知识视野，提升其数学素养，成为教育工作者亟待解决的关键问题。

一、基于量感培养的小学数学跨学科教学优势

（一）拓宽知识边界

跨学科教学通过整合数学与其他学科的知识，为学生提供了更全面的学习体验。这种教学方式能够打破学科壁垒，让学生在学习数学的同时，接触到其他学科的相关知识，进而拓宽学生的知识边界，增强他们的综合素养。

（二）点燃学习热情

跨学科教学注重知识的趣味性和实用性，能够激发学生的学习兴趣。通过将数学知识与生活中的实际问题相结合，或者将数学知识融入到其他学科的实践中，可以让学生更好地学习数学知识，从而点燃学生的学习热情，提高其学习效果。

（三）提升综合素养

跨学科教学强调学生的自主学习和创新学习，能够培养学生的思维能力和创新意识。在跨学科教学中，学生需要灵活运用不同学科的知识和方法来解决问题，这有助于提升学生的综合素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础[1]。

二、基于量感培养的小学数学跨学科教学策略

（一）确立阶段目标，精准引领量感发展

在跨学科教学中，教师需要明确每个阶段的教学目标，并根据学生的实际情况和认知水平，制定针对性的教学策略。对于量感的培养，教师需要明确每个阶段学生需要达到的量感水平，并设计相应的教学活动来帮助学生逐步达到这一目标。通过分阶段的目标设定，可以确保量感培养的有序性与系统性。

以三年级为例，该阶段的学生已经具备了一定的数学基础，开始接触更为复杂的数学概念。因此，在这一阶段，教师可以确立如下目标：要求学生建立对时间和面积的直观感知，并能进行简单的度量与换算。如，在教授小学数学人教版三年级下册“年、月、日”时，教师可以设计跨学科的主题学习活动，将数学与语文等学科相结合，通过品读古诗文以及观察天文现象等方式，引导学生感受时间的流逝与变化，从而深化对时间单位的理解与感知。这样的活动既有助于提升学生的量感水平，又能增强他们对数学学习的兴趣。

（二）创设生活情境，深化量感直观体验

跨学科教学强调知识的情境化应用，而生活情境是连接数学知识与量感培养的天然纽带。教师应积极挖掘生活中的量感素材，将其融入教学活动之中，使学生在熟悉的情境中自然而然地感知量的存在与变化[2]。通过设计贴近学生生活的量感体验活动，如家庭物品测量等，不仅能有效激发学生的参与热情，还能帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的量感体验，进而深化对量的直观理解。

以小学数学人教版二年级上册“长度单位”为例，教师可以设计一系列与生活紧密相关的实践活动。比如，让学生测量教室的长宽高以及书本的厚度等，通过实际操作来感受不同长度单位之间的差异与联系。此外，教师还可以引导学生观察生活中的长度现象，如测量家中物品的尺寸等，让学生不断积累量感经验。

（三）整合多元学科，强化量感实践应用

跨学科教学的优势在于能够打破学科界限，实现知识的交叉融合与创新应用。在量感培养方面，教师要积极探索数学与其他学科的融合点，设计跨学科实践活动。通过整合不同学科的知识与方法，引导学生运用量感解决跨学科的实际问题。这种融合有助于拓宽学生的知识视野，并帮助学生在解决问题的过程中深化对量的理解与运用，进一步提升他们的量感水平及跨学科思维能力。

以小学数学人教版五年级上册“多边形的面积”为例，教师可以将其与美术学科相结合，设计“绘制校园平面图”的活动。在活动中，学生需要测量校园内各个区域的尺寸，计算面积，并根据测量结果绘制出校园平面图。如此一来，能够有效提升学生的测量与计算能力，同时培养他们的空间想象能力与审美能力。

结论：基于量感培养的小学数学跨学科教学具有显著优势。通过设定阶段性教学目标，并构建贴近学生生活的情境，能够促进学生的量感发展。此外，教师应整合多学科资源，实施跨学科教学活动，从而为学生提供更加丰富多元的学习体验和发展空间，进而有效培养学生的量感。展望未来，小学数学教师应当持续深化对基于量感培养的跨学科教学模式的探索与研究，以助力学生的全面发展。

参考文献：

[1]荣晓丽. 指向量感培养的小学数学跨学科教学策略 [J]. 家长, 2024, (21): 161-164.

[2]汪尊明,曹兆芳. 基于学科大概念的课程综合化教学探索——小学数学跨学科融合培养学生量感的策略 [J]. 安徽教育科研, 2024, (08): 63-65.