培养高中生英语阅读思维品质的策略研究

培养高中生英语阅读思维品质的策略研究

白桂兰

四川省武胜中学校

摘要：在高中英语阅读教学中，高度重视对学生思维品质的培育是至关重要的。为此，教师应当引领学生对阅读文本中的语言和文化进行细致观察，深入剖析其结构，对比其异同之处，归纳其特征，并深刻领悟其中蕴含的情感态度等要素。通过此类详尽观察与深度分析，学生能够逐步掌握分析、归纳、总结及评价的技能，进而有效提升并强化其思维品质。在整个阅读教学流程中，教师应当始终将培养学生思维品质置于重要位置。为实现此目标，教师应密切关注学生的思考与探究历程，启发学生发掘问题，并协助其探寻解决问题的途径。此外，教师还需营造一个积极、开放且鼓励创新的学习氛围，使学生充分体验到学习的愉悦。

关键词：思维品质培养；高中英语；阅读教学；文本分析；文化观察；学习环境营造

引言

高中英语阅读教学对培养学生思维品质具有重要意义，通过阅读分析阅读材料中人物性格、故事情节主线、作者的情感表达，在宏观上使学生掌握阅读材料的整体构架，在微观上使学生了解作者的写作方式，进而培养学生的分析能力。突破传统教学方式的局限性，实现以学生的发展为中心，让学生成为英语阅读课程教学的主要参与者，调动学生的主观能动性，引导学生主动阅读分析，进而培养学生思维品质。

一、绘制思维导图，发展学生的逻辑思维

在学习和教学中，思维导图已经成为一种非常流行的工具。它可以帮助人们更好地理解和记忆知识，更加形象化和具体化。思维导图的基本特性包括以主题为中心，由中央向四周辐射；分支由关键图形或关键词构成；各个分支生成彼此衔接的节点结构。这些特性使思维导图成为一种非常适合学生使用的工具。引入思维导图到英语阅读教学中有着重要的现实意义。英语阅读教学不仅仅是单纯地学习英语语法和词汇，更重要的是如何理解文章的主题和篇章结构。思维导图可以帮助学生更好地理解文章，找到主题和主旨，理清篇章结构和逻辑关系。同时，思维导图还可以帮助学生更好地记忆文章内容，提升学生的记忆能力。教师应该善用思维导图来开展教学活动，引导学生结合思维导图梳理文章主线和篇章结构，找准递进和逻辑关系，提升学生思维的逻辑性和缜密性。在教学中，教师可以利用思维导图来引导学生分析文章的主题和结构，找到文章的难点和重点，帮助学生更好地理解文章。同时，教师还可以将思维导图作为一种评估工具，对学生的阅读理解能力进行评估，以便更好地指导学生的学习。

二、深度挖掘文本内容，培养学生的批判性思维

批判性思维是一种能够改善思维的技能和倾向，通过对思维进行评价，学生能够更加深刻地理解问题，从而提升自己的思维能力。在英语阅读方面，批判性思维尤为重要。学生不仅需要理解和分析阅读材料，更需要辨别和评价其中的观点和信息。因此，教师应注重培养学生的批判性思维，引导他们理性地提出质疑和新的看法。高中英语新教材的内容丰富，涵盖的题材也非常广泛，贴近生活，具有很强的时代感。然而，教师需要对阅读材料进行加工，借助信息技术创设适宜的情境，从而激发学生的求知欲和好奇心，使其批判性思维得到更好的培养。教师可以通过多种方式来培养学生的批判性思维。例如，可以组织讨论小组，鼓励学生就阅读材料提出不同的观点和看法，并进行辩论。同时，教师可以设计相关的任务，例如让学生分析和评价一篇文章或者一段对话中的观点和信息。这些任务可以同时锻炼学生的批判性思维和英语表达能力。总之，批判性思维是一种非常重要的思维能力，对于学生的学习和发展都具有重要的意义。在英语阅读方面，教师可以通过多种方式来培养学生的批判性思维，从而提升他们的思维能力和英语水平。

三、创设真实语境，培养学生的创新能力

英语学习活动的核心目标在于促进学生学科核心素养的全面发展。为了达成这一目标，学习活动的设计应当紧密围绕特定的主题语境，并且基于口头和书面的多模态形式的语篇进行。这样的设计不仅能够丰富学生的学习体验，还能帮助他们更好地理解和掌握语言知识。此外，学习活动还应当采用层层递进的方法，将语言学习、思维训练和文化理解有机地融合在一起。通过学习理解、应用实践、迁移创新等多样化的教学手段，引导学生逐步深入地理解主题的意义，从而在学习过程中不断深化对语言、思维和文化的认识。

在进行英语学习活动时，学生应当有机会习得必要的语言知识，运用所学的语言技能进行有效的沟通和表达。同时，他们还应当学会阐释文化内涵，比较不同文化之间的异同，并对语篇的意义进行评价。通过这些活动，学生不仅能够提升自己的语言能力，还能够形成正确的价值观和积极的情感态度，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

在英语学习活动中，主题语境的选择至关重要。恰当的主题语境能够帮助学生更好地理解学习内容，加深对主题意义的理解，从而激发他们的学习兴趣和动机。同时，学习活动中应当充分利用多模态形式的语篇，如音频、视频、图片和文字等，以提高学生的听说读写能力，使他们能够更全面地掌握语言技能。

在学习活动中，教师还应当注重语言、思维和文化的相融合。这种融合不仅有助于学生更好地理解语言本身，还能够提升他们的思维能力和文化素养。通过学习理解、应用实践、迁移创新等方式，学生可以逐步提高自己的语言、思维和文化水平，从而在学习过程中实现全面发展。

最后，英语学习活动应当注重学生的情感态度和价值观的培养。在学习过程中，学生应当形成正确的价值观和积极的情感态度，这样才能更好地应对未来的挑战，成为具有国际视野和跨文化交际能力的现代公民。因此，教师应当设计具有挑战性和创新性的迁移创新类活动，让学生在新的语境中提升分析问题、解决问题和创造性表达的能力，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。

结论

为了更好地培养学生的思维品质，教师需要采取一些相关措施和教学案例。例如，可以通过让学生阅读有挑战性的文本来激发他们的思维活力，或者引导他们参加一些探究性的活动来提高他们的分析和综合能力。此外，教师也可以通过提供一些启示性的问题来鼓励学生思考，并帮助他们更深刻地理解文本中的思想和情感。然而，这一方面的研究需要更加深入，同时也需要更多教学案例的证明。我们需要不断探索和实践，才能更好地培养学生的思维品质，提高他们的阅读水平和综合素质。

参考文献

[1] 张海峰. 高中英语阅读教学中思维品质培养研究[J]. 外语教学与研究，2019(3): 55-58.

[2] 王子豪. 高中英语阅读教学与思维品质提升策略[J]. 英语教师，2020(2): 76-79.